八年级下册《2 回延安》优质课教案下载

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2.鼓励学生带着豪迈、明快的感情基调，高声朗读这首诗，通过朗读把握其形式特点和语言风格。

3.学生可以通过朗读体会诗人对“母亲延安”的感激以及真挚炽热的情感。

教学重点与难点

教学重点：学生通过朗读体会诗人对“母亲延安”的真挚炽热的情感。

教学难点：学生学习比兴手法在诗歌中的运用，尝试练习比兴手法。

学情分析及教学方法

本课是仿照陕北民歌“信天游”的形式写成的一首现代诗，富有地方色彩，展示出浓郁的陕北风情。其中较多地运用了比兴手法，学生可能对这种形式不是很熟悉，所以我打算以陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》视频导入，创设情境，拉近学生与课文之间的距离。由于本课是一首现代诗，可以利用诵读法让学生在反复诵读中体会诗人所表达的对延安真挚炽热的情感。最主要的，本课运用“活动单导学”模式，在教学活动中教师主要起引导作用，学生在自主学习、小组合作探究、小组展示、评价反馈中提升自学能力与合作探究能力。

教学用具

在录播室使用一体机上的希沃白板上课。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：

观看视频，导入课题（6分钟）

播放视频

观看视频，体会黄土高原的气势磅礴。利用视频，创设情境，拉近学生与课文的距离，帮助学生感受浓郁的陕北风情。环节二：

“你读我读大家读”（25分钟）先让学生自读，再让学生听读音频，再找学生个人朗读，最后小组比赛朗读，选出公认朗读最好的小组加分。

先自读，再听读，感受朗读的语音语调，最后个人朗读及小组比赛朗读。自读可以让学生找到朗读的感觉，听读可以帮助学生感受名家朗诵的语音语调，最后通过不同形式的个人读及小组读，来深入理解课文，把握作者对延安真挚炽热的情感。环节三：

“找一找，辨一辨” （7分钟）白板展示“小组交流什么是比兴手法？这首诗哪些语句运用了比兴、夸张和拟人的手法？小组内部交流找出的句子都一样吗？”小组起立交流比兴手法，以及各自在课下找到的文中比兴、夸张和拟人的修辞手法，组内交流找到的句子是否一样，可以互相补充。通过自学及小组探究可以帮助学生学习比兴、夸张和拟人的修辞手法，培养学生的自学能力和合作探究能力。环节四：

“改一改，评一评”（3分钟）小组探究把“回延安”改成“去延安”或“到延安”可以吗？表达效果有什么不同？各小组讨论，完毕后展示讨论结果，其他小组补充。小组讨论可以把课堂交给学生，做到教师主导，学生主体，培养学生的自学能力和展示自己的欲望。环节五：“检测反馈”（6分钟）1.请学生上台找出白板上句中的修辞手法。

2.请学生选择一个合适的角度，运用比兴的手法写一个片段，并用投影展示。1.学生中某一组的六号上台来选词填空，其他同学看他选的正确与否。

2.部分学生展示写好的比兴片段。关于修辞手法的选词填空以及比兴手法的片段写作，可以很好地检测学生通过这一节课的学习有没有突破难点。