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2. 通过阅读语篇，分析故事中对话的功能，体会作者的幽默；
3. 能运用对话对故事情节的推进作用，完成语篇写作。
文化品格
通过本课的学习，了解马克.吐温为代表的美国现代作家的作品，初步接触英美文学经典，体会马克.吐温作品中的幽默。
思维品质
1. 理解阅读文本中Tom的trick, 以批判性思维分析Tom的trick以Tom的人物性格特征；
2. 利用文本故事的篇章结构，借助辅助写作，引发日后对类似题材的文章架构的思考。
学习能力
掌握故事话题写作的思路和框架，完成语篇写作；
能运用对话对故事情节的推进作用，优化写作；
3. 通过小组讨论评价，提升主动参与语言实践的意识。
5 教学重点
1）理解故事情节及主人公设计的“圈套”。
2) 理解主人物的性格特征。
6 教学难点
理解“故事中的对白”对刻画人物性格、推进情节发展的重中作用，并将此策略运用于篇章写作当中。
7 教学媒体
PPT、视频、学案、多媒体
8 设计理念
1. 凡是理解与产出相互结合的语言学习方式均能有效促学。（王初明，2012）
2. 本课的设计理念来源于王初明教授的“续论”：“续”是促使理解和产出发生交集，所理解的是来自他人的表达，所“续”的是紧接理解上文之后的自主创造，两者因高低不同而在交互中产生拉平效应。读后续写方法的最大优势在于将语言的模仿与内容的创新有机结合，在于释放使用者想象力的同时提高其准确运用外语的能力。（《以“续”促学》，王初明，《现代外语》2016年12月第39卷第6期）
3. 对于初中生的英语阅读，《全日制义务教育英语课程标准》指出：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。课文是学生英语学习中最重要的语言素材，但是只阅读教科书上提供的语言材料是远远不够的。这就要求我们拓宽阅读范围，将阅读的视野延伸到课外读物上。英语课外阅读作为教材阅读教学的延伸，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节，学生在课外阅读中，把教科书内所学到的东西，加以充实、巩固。
Teaching design
Procedure
Teacher’s activities
Students’ activities
Teaching aims
Pre-class
1. Ask the Ss to read something about the writer Mark.Twain.
2. Read Chapter One of the book the Adventures of Tom Sawyer to know the background of the story “Tom paints the fence”.