八年级下册《3＊ 安塞腰鼓》精品优质课教案设计

一、教材分析

《安塞腰鼓》是部编人教版八年级下册第一单元的一篇自读课文。本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。通过学习能够从中看到一幅幅民俗风情画卷，感受多样的生活方式和多彩的地域文化，更好的理解民俗的价值和意义。本文是刘成章的一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的优美抒情散文。作者用大量排比的句再现“安塞腰鼓”的恢宏气势，巧用反复、比喻、对比等修辞描绘腰鼓表演时的生动画面，多用短句描绘情景，铿锵有力。

二、学情分析

八年级的学生对各地各民族的民风民俗以及民族精神有了一些了解。但还不够全面，需要通过学习引导学生自主探究有所突破，在继承的基础上有所发展。本班学生朗读功底很好，本文又是自读课文，因此在教学中充分调动学生朗读的积极性，采用各种形式的朗读引导学生深入感受“安塞腰鼓”撼人心魄的魅力，学习体悟作者生花妙笔。

三、单元目标

学习本单元，要注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的;还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。 根据文章特点，指导学生朗读感悟课文内容，把握中心，体会情感，陶冶情操。

四、教学目标

知识与能力

1.预习了解“安塞腰鼓”的相关资料，准确流利的朗读全文。积累掌握生字词的音形义。

2.合作交流，理清层次。朗读感知安塞腰鼓的特点，理解其中蕴含的民俗文化的意义和价值。

3.赏析好词佳句，体会学习本文多种修辞手法综合运用的表达效果，仿写片段。

过程与方法

看视频，听录音和学生范读;集体美读课文;赏读品析美点;合作交流分享收获。朗读贯穿课堂教学，注重学生主体性的发挥，生生互动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。

情感态度价值观

体会本文所表达的热烈豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。激发感染学生内心的正能量。

五、教学重点

朗读感知安塞腰鼓的特点，理解其中蕴含的民俗文化的意义和价值。赏析好词佳句，体会学习本文多种修辞手法综合运用的表达效果，仿写片段。

六、教学难点

理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。

七、课时安排

一课时

八、课前自主学习内容

1.朗读正音，给下列加点字注音(预习完成在作业本上)

亢奋 晦暗 羁绊 冗杂 磅礴 颤栗

铿锵 蓦然 烧灼 捶 戛然而止

设计意图：学生自主预习掌握生字词，夯实基础，培养学生良好的自学习惯，也为准确朗读做准备。

2.准确流利有感情的朗读课文。

3分层作业：理清课文层次;能力强的学生学习仿写其中的排比句或一个画面。

九、教学过程

一、导入新课

展示学生去庄浪研学观看“秦腔”的照片，采访照片上的两位表情非常开心专注的同学，请他们谈谈欣赏秦腔后的感受。

生：粗犷，有劲……黄土高原人的孕育(根据学生的回答巧妙引入课文)

师：黄土高原孕育出的充满力量的民俗文化还有很多，今天我们就一起通过刘成章精彩的文笔去欣赏世界闻名的“安塞腰鼓”(幻灯展示：课题、作者)。

设计意图：选择学生熟悉的活动交流自然亲切，易于引发学生的学习兴趣;“吼”出来的秦腔又是黄土高原孕育出的独特的戏曲文化，便于引出与之有共同特点的“安塞腰鼓”。

二、自主学习反馈

识腰鼓----笃信好学识腰鼓

1.请同学们选择喜欢的段落朗读，展示自渎成果，分享朗读感受。

设计意图:体现学生的主体性,了解学生自主朗读的水平,培养学生良好的自主朗读习惯。

2.资料分享(幻灯展示)

安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体 。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、豪放的特点。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。

设计意图：在学生自己预习的基础上让学生再读资料进一步加深对这项民俗的历史、特点和价值。

识腰鼓---胸有成竹理思路 (小组合作交流自学分层意见)

鼓响前 的 时候，( )的腰鼓

腰鼓表演的 时候， ( )的腰鼓

鼓声止后的 时候， ( )的腰鼓

设计意图：学生在课前自学已分好层次，教师根据腰鼓表演前后的顺序，引导学生再次明确层次安排。借助集体的力量快速准确的完成任务，理解作者写作思路，更加深入的体会作者情感。

三部分层次明确后追问，第二部分内容较多，进一步分层如何分呢?(根据学生回答板书)

引导学生发现间隔反复出现四次的短句：“好一个安塞腰鼓”，梳理出文章描绘的四个方面。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

十、板书设计

安塞腰鼓

刘成章

鼓响前 的 时候，( 安静 )的腰鼓

腰鼓表演的 时候， ( 激昂 )的腰鼓

鼓声止后的 时候， ( 寂静 )的腰鼓

歌颂生命和力量

十一、教学反思

这节课我安排了一课时，如果按照传统教法是无法完成教学内容重点的。但在“生本课堂”为主的教学理念指导下，我较好的完成了教学任务，效果良好。本文语言优美，气势磅礴，铿锵有力。因此我采用朗读为主的教法。课前自主学习，完成准确流利有感情的朗读课文的任务，能力强的要求在此基础上给课文分层，完成片段仿写。这样就给课堂留下了充足的时间。

导入选择学生研学照片---欣赏秦腔的画面，请大家谈观后感，亲切自然而又新颖，且巧妙引出民俗文化—安塞腰鼓。听读环节采用视频朗读和学生范读结合的方式让学生充分展示自己的朗读能力，方式独特调动了学生朗读的积极性。美读和赏读环节又一次让孩子们充分展示了自己的朗读水平，课堂上学生循序渐进的理解内容，在多种方式的反复朗读中自然深入地理解了主旨，感受体会激情，学习作者高超的写作技巧，收获颇丰。不足之处是教师的语言不够精练，学生自由质疑提问的时间太少，对小部分孩子的关注指导欠缺。在以后的教学中要改进。