部编版《4＊ 灯笼》集体备课教案设计

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教学重难点

了解作者抒写了哪些关于灯笼的记忆，体会灯笼对于作者乃至民族的重要意义。

课时安排

1课时

教学过程

一、创设情境导入

提起灯笼，你会想到什么？你的家里有灯笼吗？过年时商店门前高挂的红灯笼？戏台上的布景？在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼却是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，承载着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念。

检查预习

1.介绍文体知识。

散文，是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。

2．介绍吴伯箫，教师补充。

内容要点：吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。1938年投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。

3.写作背景。

1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”，，国民党政府采取“不抵抗”政策，这让吴伯萧十分愤懑。吴伯萧这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出，《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。

4.检查生字词（多媒体出示）

三、整体感知

1.朗读课文,了解文章主要内容。

(1)用自己喜欢的方式朗读课文。

(2)指名学生有感情的朗读自己喜欢的段落。

2.速读课文，理清文章脉络。

（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。

（2）“我”爱月华、繁星和灯笼，引出“我”关于灯笼的记忆（过渡）。

（3-12）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆和联想。

四、细读探究

1.自由读课文3-10自然段，分组讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？