《4＊ 灯笼》新课标优质课教案设计

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【课时计划】

2课时　第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

情景导入　生成问题

灯笼在如今人们的心中，?只是孩童的?玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯?萧的灯笼。

自学互研　生成新知

步骤一　知识梳理　夯实基础

1．读准字音，记准字形

斡旋(wò)　　　　　　幽悄(qiǎo)

霍骠姚(piào)??怅惘(chàng?wǎng)

2．词语解释

斡?旋：调停，调解。

家来：方言，即回家来。

垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。

幽悄?：幽深寂静。

3．走近作者

吴伯萧(1906－1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。

步骤二　整体感知　走进文本

听录音范读课文(多媒体播放)，边听边思考：课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？

【交流点拨】作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。?从文化和情感两个角?度来抒写?灯笼。

合作探究　生成能力

步骤三　精读课文　深入理解

结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。

【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④?记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。

步骤四　理解语言　探究写法

结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。