《4＊ 灯笼》集体备课教案设计

《4＊ 灯笼》集体备课教案优质课下载

丛书：第一册，32页《冰糖芋泥》

课型：1+1阅读课

学习目标：

1.作者如何把众多的材料有序地组合在一起，理解散文“形散神聚”的特点。

2.了解文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。

3.领会这两篇散文中所蕴含的文化内涵。

课前准备：

阅读 《灯笼》《冰糖芋泥》，了解两篇散文的作者生平和写作背景，初步了解散文的主要内容和作者所表达的情感。

课堂教学：

导入新课

大家看大屏幕上这些是什么？对，是灯笼，在今天灯笼多是用来装饰用的。今年过年榆林大街上，随处可见的装点节日氛围必不可少的灯笼。那在点灯尚未出现和普及的时代，灯笼不仅是人们日常生活中的必需品，而成为联系生活和情感的纽带。生活当中随处可见的不起眼的事物，它们记录亲情，书写繁华，以及对往昔岁月的怀念。

二、整体感知

读文——理解“形散”选材的多样性

速读《灯笼》《冰糖芋泥》两篇文章，用“——”勾画描写灯笼和母亲做的食物的句子。

1、《灯笼》中都提到了哪些灯笼？

2、《冰糖芋泥》中又写了母亲为孩子们做的哪些食物？

学生讨论回答：《灯笼》中写到家用灯笼、小纱灯;村口的红灯、跑马灯、龙灯;宫灯、官衔灯；军用灯笼。

《冰糖芋泥》中母亲用匠心和巧意为孩子们做了许多美食：冰糖芋泥、番薯米饭、白粥、乌莘菜、太白粉烧汤、鸡肉丝菇、青凤梨、饼干、烧红心番薯、东坡肉、甜汤、芋梗、芋头排骨汤、莲藕排骨、红烧鲢鱼、腌制的葡萄干、油焖笋尖。

三、合作探究

读人——理解“神聚”感悟作者深情

跳读文章，用“﹏”勾画相关语句。找找作者对于不同灯笼和食物的感情。（重点品味能表达作者情感的词语）小组合作探究，派代表回答。

1、例如：?母亲给留着的宵夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。

?虽然，“……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼作伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。

?你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。

《灯笼》中作者选材广泛，不受时空限制，但是在不同的灯笼身上作者寄托了对亲情的怀念，乡情的眷恋，历史变迁的沧桑感，以及对正面临民族危亡的国家无限的热爱，愿与时代同呼吸、共命运。