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八年级下册《4＊ 灯笼》教案优质课下载
过程与方法: 运用自主、合作、探究的学习方式，研读课文，提出问题，学习答疑，注重个性体验。
教学重点：
围绕提出的问题进行问题化学习，通过朗读、比较等方法归纳散文《灯笼》的语言特点。
教学难点：
针对问题探究的有效点拨和引导。
教学过程：
直接导入（2分钟）
同学们，上一节课，我们从内容情感和写法等方面共同学习了吴伯箫的散文《灯笼》，同学们有了很多收获，又对这篇文章的语言表达提出了很多问题，老师经过筛选，选取了一些典型问题，这节课，我们就共同来研读交流，解决这些问题。好，接下来开始我们的问题化学习——
问题化学习（30分钟）
1.下面两个句子，在表达效果上有何不同？
①虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，……
②虽不像爱光明而至焚身的扑灯蛾，……
还有这样的句子，“雪夜驰马，荒郊店宿……”，“岁捎寒夜，玩火玩灯，除夕冉滴滴金，放焰火……”，“想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐……花生蓝，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》”。表达上有怎样的特点？
（王伟斌）
生朗读问题，通过比较法、抓关键词进行品析表达效果，师适时点拨引导，生相互补充。
明确：①短句，语言的简净之美、声韵之美，简洁不等于简单，传达出深厚的意味和情味；②散文的语言表达与情感抒发息息相关，表明抒情的节制、含蓄。
师板书：善用短句，简净含蓄
生再次朗读，读出语言的美感和情味。
2.文中有很多这样的句子，你知道是引自哪篇文章吗？读起来有怎样的感觉？①……每每令人忘路之远近。
②你听，正萧萧班马鸣也，我愿……（王海青）
生朗读问题，通过换词法、朗读法进行品析，师适时点拨引导，生相互补充。
明确并板书：多引古语，典雅隽永
生再次朗读，读出语言的美感和情味。
师：简净含蓄的短句和典雅隽永的古语都流露着浓厚的书面语色彩。我们再看一组语例，请看PPT——
1.那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。