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这篇散文以《灯笼》为题，作者运用自由笔法,以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，作者抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，虽意绪纷繁，却主题突出，形散神不散，表现了乡情民俗和家国情怀。
八年级大部分的同学能通过圈画批注的方法从整体上感知课文内容，但由于受语文知识积累和相关阅历的影响，在提炼概括及品味语言能力上较弱，再加上本课诗词典故较多，难于理解。让学生充分预习，掌握字词，读通课文，了解典故，为课堂学习做好充分的准备。
《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式，强调语文教学过程是沟通、交流、合作、体验的活动。因此本堂课的设计，借鉴了综合实践活动课程理念以及陶行知先生提出“教学做合一”教学理念，基于学生已有学习经验和生活经验，通过探究、朗读、体验等方式，理解课文内容，深入体会作者情思。让学生在亲身的实践中获取语文知识，提高语文学习的能力。
教学设计要尊重文本和学生实际，本节课的流程如下：
1.通过图片、视频、实物，丰富灯笼的知识，导入文题。
2.运用多种形式的朗读，体会作者自由的散文笔法，整体感知课文内容和结构。
3.以圈画批注的阅读方式筛选关键词语，小组合作，填写有关灯笼的内容和作者的情思。
4.品味文中富于表现力的语言，分析文中多种表达方式综合运用的效果。
5.开展在灯笼上写字的体验活动，体会灯笼的文化内涵。
知识与能力
1.朗读课文，认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。
2.品味文章线索的贯穿，语言精当的作用，体会多种表达方式融为一体的写作手法。
过程与方法
1.过程：读图赏物，话说灯笼——朗读体会，走近灯笼—合作探究 解读灯笼
——品味语言，体会写法——拓展延伸，抒写情志
2.教学做合一，指导学生在做中学。
情感态度与价值观
加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
朗读课文，认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。
品味文章线索的贯穿，语言精当的作用，体会多种表达方式融为一体的写作手法
教学做合一：诵读、圈画批注、体验活动、小组合作学习
与本文相关实物、视频资料、图片资料等
一、读图赏物 话说灯笼
1.带学生赏灯：玩具小灯笼——天安门城楼的特大灯笼。
2.出示家用灯笼
3.出示摄于20世纪30年代的黑白的灯会照片，引出课题、作者，强调写作背景。
二、朗读体会
走近灯笼
1.出示重点字词，检测预习情况。
2.播放第1、2段的录音朗读，进行朗读指导：作者满怀深情抒写灯笼的记忆，语调应轻柔，语速应缓慢。
3.课文以《灯笼》为题，文中哪句话直接表达作者对灯笼的情感倾向?
4.根据学生回答出示结构图
火——灯——火
(1)(2-11)(12)
三、 合作探究 解读灯笼
1.出示并分发灯笼的网状图，说说文中围绕灯笼具体写了哪些事?蕴含哪些情感?
2.教师巡视指导：关键词提取法和概括法。
3.根据学生板书情况点拨及归纳。
①提灯迎祖父，忆温暖亲情。
②挑灯上灯学，念慈母之爱。
③村头挂红灯，慰藉孤行客。
④赏灯猜灯谜，欢乐闹元宵
⑤姊家灯变化，感岁月沧桑
⑥纱灯上描红，爱雅致不凡
⑦想宫灯献帝，生怜悯之情
⑧引名将故事，抒家国情怀
四、品味语言 体会写法
1.文中有关灯笼的记忆，都是生活中的小事，看似纷繁，却形散神不散，你能对上述的内容进行归纳吗?
2.品读课文11到12段，体会写法。
句子表达方式 表达情感
3.点拨、板书。
联系时代背景，引导学生理解深刻的主题和复杂的情感。
五、 小结拓展 抒写情志
1.小结本文写法
2.作者想在灯笼上写名将名字，表达做马前卒的愿望。请你也在灯笼上抒写情志，表达自己的心愿。
老师寄语：希望孩子们健康成长、快乐相随。
六、作业布置
1.查阅相关资料，了解吴伯箫的创作道路。
2.学生课外阅读吴伯箫的《羽书》《北极星》，体会他早期散文和后期散文的特点。
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
4.灯笼
乡情民俗——怀念
记叙、抒情、议论
历史文化——爱国
《灯笼》是部编本教材新增加的篇目。本节课的教学，是基于学生已有的经验和文本特点，借鉴综合实践活动课程理念以及陶行知先生提出“教学做合一”理念进行教学设计的。现对课堂教学做如下反思：
1.情境创设的激趣性：通过欢快的闹元宵的音乐、小的玩具灯笼、天安门城楼的特大灯笼，营造了一种喜庆的氛围。家用灯笼的出示，丰富灯笼的知识，增加对灯笼文化内涵的理解。通过一张摄于20世纪30年代的灯会照片，自然而然导入吴伯箫写于三十年代中期的《灯笼》。这些真实、直观情境的创设，激发学生的学习兴趣。
2.朗读训练的多样性：基于学生的学习经验，学生养成了课前掌握字词音形义，读通课文，了解内容的习惯。因为本文涉及的诗词典故多，所以提醒课前一定要多读几遍，让学生充分预习，为课堂学习做好充分的准备。除此之外，课堂上进行跟读、男女生读、老师范读、自由读、配乐朗读等多样的朗读训练，体会作者自由的散文笔法，品味文中富于表现力的语言。
3.小组学习的有效性：开展小组合作学习梳理文本内容和情感，采用先分工，后合作的方式。学生或用圈画批注的阅读方式筛选关键词语，或概括，完成灯笼网状图的填写。学生上黑板展示自学成果，适时的点拨指导，帮助学生掌握有关灯笼的记忆和蕴含的丰富情感。
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