《学写仿写》公开课教案下载

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教学过程：

激发兴趣，明确目标。

老师：古诗词是我国古典文学中的精华，古代教育家孔子说：“不学诗，无以言”。诗言志、诗传情。现代文学中的象征、比兴等手法都是借鉴于诗歌。学习鉴赏诗歌对于提高写作能力和欣赏品味、审美情趣有很大帮助。这节写作课，我们就来学习一下如何写古诗词短评。

展示学习目标：1、了解古典诗词的分类；2、知道什么是诗歌的意象和意境；3、掌握古诗词短评的写法，学会写古诗词的运用。

了解古典诗词的分类。

按题材内容，了解特点，并举例说明。

写景抒情诗，以写景来抒情言志的作品。如常建《题破山寺后禅院》

即事咏怀诗，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆。如，王勃《杜少复制人熟知》

咏史怀古诗，对某一历史事件或历史人物的咏叹来表达见解抒发怀抱。如，杜牧《赤壁》

咏物言志诗，选取某一特定的物象，并用一定的手法突出其特定，以这一物象的特点来比喻诗人自己的某种情志。如，陆游《卜算子.咏梅》

田园山水诗，写田园生活和山水风景。如，陶渊明《饮酒（其五）》

边塞诗，写边塞生活，包括战争、边塞风光等。如，李贺《雁门太守行》

诗歌的意象和意境

老师：中国古典诗词的优秀之作，都创造了具有广阔艺术空间的意境。营造意境是诗人表达情意的基本手段。什么是诗歌意象和意境？

以苏轼《卜算子.黄州定慧院寓居作》为例，引导学生理解“意象”“意境”。

短评：这首小词描写了深夜独自漫步的所见所闻。词的上片“缺月”“疏桐”“漏断”，构成一个寂寞冷清的世界。万物销声匿迹，只有“孤鸿”隐约掠过。这“孤鸿”若有若无，也许就是他心灵的投射。词的下片，词人与“孤鸿”合二为一。写鸿“惊起”“又恨”，写鸿“拣尽寒枝不肯栖”，独宿荒冷沙洲，表现了作者心境的孤独和志趣的高洁。这首词托物写怀，是作者对人生的反省，也是对理想的坚守。

抓住“缺月”“疏桐”“漏断”“孤鸿”等意象，品味意境，体会作者情怀。

老师：中国几千年的古典诗歌创造了大量的诗歌意象，这些意象往往具有特定的意义，感知这些意象的意义，对我们理解古典诗词的意蕴有很大的帮助。

与学生一起温习常见的意象：“水”“雨”“青山”“落花”“钟声”“美人”等意象的象征意义，回顾诗词。

学生识记常见意境的四字词。

探究写法

以常建《题破山寺后禅院》的短评为例，是如何进行赏析的？

师生探讨。抓住典型意象进行联想，描绘诗歌内容。

以李白《送友人》的短评为例，思考是如何进行赏析的？

师生探讨。抓住典型意象，分层解说，总结艺术手法。