《学写仿写》公开课教案下载

一、教材分析

1.八年级下册安排《写作：学习仿写》，交给学生仿写的意识，模仿、借鉴一些好文章，这是交给学生靠近名家名作的金钥匙，让学生触摸名家名作的脉博、感受名家名作的风范、享受名家名作的韵味，这无疑会很好地提高学生的写作水平。但怎样教学仿写，学生怎样学习仿写，正如教材所说“要选择和确定具体的仿写点”，因此被仿的东西要学生熟悉的——如教材中的名家名篇，要仿的东西要学生有话可说的——如情感的表达，于是“仿课文，学抒情”应运而生了。

2. 抒情是写作中一种很重要的表达方式。文章最重要的特质就是以情动人。《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。同时，教材还要求要结合课文的学习(因此“仿课文”也是结合课文学习的一个途径)，引导学生学习抒情，了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式及其表达效果。

3.教材中有不少经典的名篇或名段，都可以用来仿写，如《邓稼先》、《说和做——记闻一多先生言行片段》、《叶圣陶先生二三事》、《从百草园到三味书屋》、《春》、《黄河颂》、《最后一课》、《土地的誓言》、《安塞腰鼓》等，这些作品饱含深情，抒情表现手法多样，能够激起读者心灵的共鸣，适合让学生“仿课文，学抒情”。

二、学情分析

1.对于八年级下期的学生来说，句子仿写已经不陌生，从小学到初中的课堂、练习、试题上都出现过，仿写的基本要求也都基本熟悉了，但习作、文章的仿写还是比较少的，比如教材中的仿场景描写、仿心理描写、仿情感表达等，这种意识也比较薄弱。因此本节课《写作：学习仿写》的重点之一就是要交给学生仿写的意识，激发学生仿写的兴趣，树立学生仿写的信心,同时要引导学生学习仿写的技能，养成“读仿结合”的好习惯，联系所学课文，由课内拓展到课外。

2.初中八年级学生在写作中主要是学习记叙文，如何在记叙文中恰当、适当地进行抒情，对学生来说有一定的难度。特别是在记叙、描写、议论中进行间接抒情，在字里行间渗透感情，学生较为困难，因此本节课的教学难点之一就是怎样选好“仿写点”，让学生想抒情，想表达的时候有一个参照，有一个载体，有一个可以激起灵感的仿写点，有一个可以驱动思维、语言、情感组合生发的催化剂，让学生的抒情丰富一点，生动一点，多样一点。

3.抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。目前，学生在写作中要么存在不懂得也不去抒情的问题，要么存在情感不真实的问题，要么存在情感单薄不能打动人或抒情过度过滥的问题，因此将本单元的“学习仿写”与七年级下册已学的“学习抒情”结合起来，可以一举两得，既让学生学习仿写，又在仿写中学习抒情。

三、教学目标

1.学习什么是仿写。

2.交给学生仿写的意识，激发学生仿写的兴趣，树立学生仿写的信心。

3.指导学生利用教材的名段、名篇进行仿写，能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造。

4.能区分直接抒情和间接抒情，并通过本课的仿写，在写作中能更丰富、生动、多样一些地抒发情感。

5.能研读优秀作品，从优秀作品中提取仿写点，培养“读仿结合”的好习惯，做到课内学范例，课外善模仿，由课内拓展到课外，不断提高写作水平。

四、教学重点难点

1.交给学生仿写的意识，激发学生仿写的兴趣，树立学生仿写的信心。

2.引导学生学习仿写的技能，学会提取“仿写点”，培养“读仿结合”的好习惯。

3.结合教材和仿写例子读、悟感情，利用教材进行“仿课文，学抒情”，在写作中能更丰富、生动、多样一些地抒发情感。

五、教学方式

借助多媒体课件进行研讨式、讲练式教学。

六、课前准备

1.指导学生复习句子仿写的知识，归纳句子仿写的特点;

2.复习什么是抒情，以及复习直接抒情和间接抒情两种抒情方式;

3.复习、熟悉七年级下册《邓稼先》、《说和做——记闻一多言行片段》、《紫藤萝瀑布》、《一棵小桃树》等文章。

七、教学课时安排

1课时。

第一课时

一、导入新课

幽默、激情地导入新课：

有句流行语说“一直被模仿，从未被超越”，我们今天就来模仿，来学习仿写——仿课文学抒情，我们“用心来模仿，努力去超越”，仿出精彩，超越自己!

仿出那徜徉雨中的哀愁，沐浴月光的孤独;仿出那仰望苍穹的遐思，远眺大海的开阔;仿出那俯视大地的深沉，近观流水的豪情!

也可利用多媒体直接展示课题——仿课文 学抒情，然后通过与学生的对话交流导入课题。这样也自然、简洁。

二、教学新课

1.多媒体出示海峡语文网2017年06期优秀微作文《我的“百草园”——古林》，请一位同学有感情地朗读。(吸引学生，引起学生的兴趣，该“百草园”与鲁迅的“百草园”似曾相识。)

附学生微作文：

我的“百草园”——古林

不必说雄伟的中山陵，明孝陵，秀丽的玄武湖、莫愁湖，也不必说凌空欲飞的燕子矶、霜叶红艳的栖霞山，单是城西一座小公园——古林，就使南京够迷人了。鸣蝉在这里低唱，蝴蝶在这里跳舞，蚂蚁在这里敲鼓，它们正在这举行一场音乐演唱会。拨开泥土来，有时会遇见蚯蚓;还有田鼠，倘若用手把它抓在手中，它们便伶伶俐俐地从我手中溜走。西瓜藤和黄瓜藤缠络着，西瓜藤有拥肿的大肚子，黄瓜藤有细长的身材。有人说把黄瓜切片贴在脸上对皮肤有好处，于是我常常拔它起来，牵连不断的拔起来，也曾因此弄坏了护栏，却从来没觉得皮肤变好过，反倒脸上还长了几颗痘痘。如果不怕被鸡啄，还可以在鸡窝捡到鸡蛋，这鸡蛋比外面买得要好吃得多!——摘自海峡语文网

简要进行朗读的点评。

思考分析文段表达小作者怎样的情感?

2.多媒体出示《从百草园到三味书屋》描写“百草园”这段。

全班有感情地朗读(注意读出其字里行间流露出的对百草园的喜爱和赞美之情。)

进行朗读点评。

体会鲁迅对“百草园”的喜爱赞美之情。

引导学生分析比较，描写“古林”的同学是怎样仿写“百草园”这段的?

多媒体展示海峡语文网2017年06期优秀微作文《我的“百草园”——古林》教师的点评：这是一篇仿写习作，在形式上高度还原了《从百草园到三味书屋》的语言风格，读来诙谐而亲切!小作者以自己的鲜活生活体验为内容，又借鉴了鲁迅原文的儿童趣味感，真是妙趣横生。

初步让学生感受仿写。体验他人仿写的成功和乐趣。

3.多媒体展示老师下水仿写：仿《说和做——记闻一多言行片段》结尾16——20段，为《邓稼先》写一个具有总结性、评价性、抒情性的结尾。多媒体分两边展示，一边是原文，一边是仿文。分组请学生有感情地表演读，原文读一句，仿文读一句，一唱一和地，有起有伏地，读出感情，悟出感情。

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八、课堂小结

以著名特级教师王立根《作文智慧》中《创作从模仿开始》中的一段话作小结(多媒体展示)：

曹文轩讲过:刚刚开始写作的时候,不要一根筋的想到去创造,去创新。在中学生这个阶段,我以为模仿是非常重要的,模仿不是抄袭。……就像学画那样,学画的时候是从素描开始,不能一出手就是名画。

再次强调仿写的意识，并引申出“实仿”与“意仿”的概念，与书法的“实临”、“意临”有异曲同工之妙。

由课内到课外，鼓励学生碰到好的文章、篇章大胆地进行尝试仿写。

九、拓展延伸

让学生以“意仿”的手法，仿照七年级下册课文17《紫藤萝瀑布》或18《一棵小桃树》(也可综合两篇，选取仿写的点)，选择自己熟悉的植物为题材写一个感悟片段，注意与植物之间的情感表达。

多媒体展示学生的作品，做好指导点评，注意鼓励肯定。

十、总结并布置作业

今天的仿写学习，同学们收获很大，老师也收获很大。今天的“仿课文学抒情”，才刚刚点燃同学们仿写的激情，才开始触动同学们内心深处的那根情感之弦，请同学们在刚刚植物片段感悟仿写的基础上，课后仿照《紫藤萝瀑布》或《一棵小桃树》(也可综合两篇)，把同学们心中的梅花、古槐、小多肉、柿子树等植物故事讲得更完整、更精彩，打动自己，打动他人，完成一篇仿写作文。

十一、板书设计

学 习 仿 写

——仿课文 学抒情

实仿 直接抒情

仿课文 学抒情

意仿 间接抒情

综合运用