《5 大自然的语言》优质课教案下载

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教学过程：

情境导课(白板显示春夏秋冬四幅美丽的图画）

微风轻抚，燕子呢喃着春的消息；烈日炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临；田野金黄，落叶送来了秋的请柬；大地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。今天，让我们一起走进第5课去聆听《大自然的语言》吧。

白板明确本节课学习目标（学生齐读）

1.了解物候学的有关知识，筛选文章的主要信息。(重点)

2.理清文章的说明顺序。(重点)

3.指导完成说明文写作片段练习。（难点）

三、走近作者（白板）（指名学生读）

竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江上虞人。中国科学院院士，中国近代气象学家、地理学家、教育家。他是中国近代地理学和气象学的奠基者，是中国物候学的创始人。主要著作有《物候学》《中国近五千年来气候变迁的初步研究》等。

背景链接（白板）

本文是根据《科学大众》1963年第1期的《一门丰产的科学——物候学》一文改写而成。竺可桢写作此文的目的在于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物的产量。

那么，什么是大自然的语言呢？对于物候学的研究又有哪些意义呢？让我们一起走进课文吧。

初读课文，圈画字词（白板）

翩然（ ） 孕育（ ） 风雪载途（ ）炎热（ ） 簌簌（ ） 物候（ ）农谚（ ） 连翘（ ） 悬殊（ ）纬度（ ） 经度（ ） 销声匿迹（ ）

次第：

翩然：

孕育：

销声匿迹：

衰草连天：

载途：满路，有遍地的意思。

周而复始：一次又一次地循环。

草长莺飞：形容春天美好的情景。

物候：生物的周期性现象与季节气候的关系。也指自然界非生物变化与季节气候的关系。

悬殊：相差很远。

观测：观察并测量（天文、地理、气象、方向等）。