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《大自然的语言》是根据竺可桢发表在《科学大众》1963年第一期的《一门丰产的科学——物候学》改写的。课文第一自然段将大自然一年四季的物候现象写得生动形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣。大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用。题目标作《大自然的语言》，其实是物候现象的形象化的说法。此外，文章语言准确、严谨，体现了说明文语言的科学性。
1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。
2、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。
3、揣摩语言，体会本文语言生动优美的特点，增强语言感悟能力。
4、学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。
1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。
2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明文语言的生动性。
合作讨论法
多媒体
1课时
一、 激情导入
出示春夏秋冬四季的图片，教师导入：微风轻抚，燕子呢喃着春的消息;烈日炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临;田野金黄，落叶送来了秋的请柬;大地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。今天，让我们一起走进第5课去聆听《大自然的语言》吧。
【设计意图】激情导入，通过优美的画面，优美的语言，让学生的情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，激发学生学习兴趣。
二、初读，整体感知
1、作家简介
竺可桢，浙江上虞人，气象学家、地理学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一份成就都是和他的辛勤工作分不开的。
2、初读文章，解决生字词。
竺可桢 萌发 翩然 孕育 簌簌
销声匿迹 呈现 衰草连天 风雪载途 谚语
连翘 酝酿 纬度 结束 草长莺飞
3、解释下列词语
次 第：一个挨一个地。
孕 育：怀胎生育.用来比喻酝酿着新事物
簌 簌：纷纷落下的样子。
销声匿迹：躲藏起来不露面。这里指消失了鸣叫声，藏起了行迹。匿，隐藏。
风雪载途：风雪遍地。载，充满。
年年如是：形容循环往复，转了一周又一周。
周而复始：动作轻快的样子。
农 谚：有关农业生产的谚语，是农民再长期生产实践中总结出来的经验。
【设计意图】加强学生的基础训练。
三、默读课文，感知文意
1、什么叫物候?什么叫物候学?
草木枯荣、候鸟来去等自然现象，古代劳动人民称之为物候。
利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
2、物候观测对农业生产有什么重要意义?
①预报农时，安排播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;
②引种植物到气候条件相同的地区;
③避免或减轻害虫的侵害;
④便利山区的农业发展。
【设计意图】锻炼学生掌握基础知识的能力，能够概括文章的知识要点等。
四、精读课文6——10段，了解物候知识，探究课文局部的说明顺序
1、决定物候现象来临的因素有哪些?
①纬度的差异
②经度的差异
③高下的差异
④古今的差异
五、合作探究，回答问题。
1、文章开头一段话没有直接说“大自然的语言”，却描写了四季景物的特点，这样安排合理吗?
合理。课文开头第一段将大自然一年四季的物候景观描写得生动形象，融说明与描写之中，如同展现一幅大自然一年四季的风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣。大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点来说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，从而自然地引出下文的说明。
六、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。
1、“北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天。”
“北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右。”
“左右”表示约数，说明比“十天”稍多或稍少。如果删去，就成了刚好“十天”，变成了确指了，与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性、严谨性。
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从生活中找一找“大自然的语言”
【设计意图】充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生逻辑思维、组织材料和语言的能力。
一、说明什么叫物候和物候学大自然的语言
二、说明物候观测对农业的重要影响
三、说明决定物候现象来临的因素
四、说明研究物候学的意义