部编版《恐龙无处不有》新课标优质课教案设计

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八年级上学期，学生学习了事物说明文的一些知识，如抓住事物的特征进行说明、分析说明方法作用、体会说明文的语言特点等，已经具备一定的阅读能力，这为我们进一步深入的学习说明文打好了基础。八下第二单元的课文都是事理说明文，对于这类文体，学生初读课文，往往会感到知识纷至沓来，一时难以应付，理解上有困难。事理说明文的事理比较抽象，要理清说明内容之间的逻辑关系，对学生来说是一种挑战。本文层层推进，逻辑链条严密，学生在前一课已有所认识，本课可继续深化，引导学生自主梳理。

3．教材分析

《恐龙无处不在》是部编教材八年级语文下册第二单元的第二篇《阿西莫夫短文两篇》中的第一篇，本文意在通过“恐龙无处不有”这一现象，说明地壳运动这一科学事实。读本文，学生可以更好地领悟作者所说的“不同科学领域之间是紧密相联的”这一基本科学原则。本文展现出科学思考方法的强大力量，富有理趣和思想之美。教学中，要注意引导学生感受这种“趣”和“美”，帮助他们体认科学的思考方法，激发他们自主探索的兴趣。

【教学目标】

1.筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。

2.研读文章内容，梳理文章内在的逻辑关系，理清文章的说明顺序。

3.学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。

【教学重难点】

研读文章内容，梳理文章内在的逻辑关系，理清文章的说明顺序。

【课时安排】

一课时

【评价任务】（可以针对教学目标分别设计：一对一，一对多，多对一等）

针对目标1

（1）快速浏览课文，用横线勾画出关键语句，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。

（2）问题引领：作者由南极发现恐龙化石的现象最后证明了什么样的理论？

针对目标2

（1）作者自己提出“大陆漂移说”时是否百分百的肯定？作者是怎样说明自己的假说成立的？研读7-14小节。

针对目标3

课文说明的对象涉及哪两个学科，我们从中明白一个什么道理？你能否举一个例子也来证明这一观点。

【教学活动设计】

创设情境，导入新课

《新华文摘》据《华盛顿邮报》报道，阿根廷科学家在南极发现了一些骨骼化石。由阿根廷的一支南极探险队发现的这些化石包括部分颅骨、脊背上的部分骨板和其他骨骼。这些化石好像属于一种新的食草恐龙，具有鸟臀目恐龙的特征。

师：请把这段文字归纳成一句话。

生：南极发现恐龙化石。

介绍恐龙和南极的一些常识。