八年级下册《恐龙无处不有》集体备课教案设计

一、设计思路

1、指导思想：

以素质教育精神和新课程理念为指导，努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，积极倡导和实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念以及“学生主体，教师主导”的新型教学理念，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知识的积累和思维表达训练，使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。

2、设计理念：

教学、教案设计思路清晰，富有逻辑性、艺术性。本着简练、醒目，启发、诱导性的原则。时刻激发学生认真思维、积极参与学习的氛围中。使学生变“要我学”为“我要学”目的。我多用默读，通过学生独立思考、小组讨论，解决阅读中的疑难问题。让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的能力。

3、教材分析：

《恐龙无处不在》是人教版八年级下册第2单元的第2篇课文。本册书的说明文单元，重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法;提高默读的速度;能按照要求筛选信息。本课是典型的科普说明文，学习本文时，除了引导学生了解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论，学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考，还应引导学生善于提出问题，提出有价值的好问题，这也是科学素养的有关方面。在重难点上不必面面俱到，重在培养他们阅读说明文的方法从而积累知识。

4、学情分析

结合单元目标，所以我把培养学生的科学思维方法、科学研究态度作为重点。只在课堂总结时给学生一个感性的认识，淡化文体知识。学习安排上以学生结合导学案自学为主，发扬兵教兵，教师全程参与到学生的学习中，学生能懂的问题老师一律不教，老师只教学生弄不懂的问题。

二、教学目标

知识与技能

1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。

2、了解短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

方法与途径

1、分析文章的说明对象和说明角度，把握所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。

2、揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。

3、培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。

情感与评价

学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。

现代教学手段

课堂上，辅助教学教师能娴熟运用多媒体。

三、教学重点、难点

1、了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在短文中阐释的观点。(重点)

2、理清说明顺序，分析说明方法及其作用，体会文章严谨的论证思路。(难点)

3、激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。(重点)

四、教学准备

1、教学资源：

供教师使用的资源：自制ppt课件、多媒体、电子白板、导学案、《教师用书》

供学生使用的资源：课本，教师自制的ppt课件。

2、制作课件：幻灯片36张

3、教学器材：幻灯片翻页笔

4、教学时间：一课时

五、教学过程

一)设置图片情境，导入新课：

1、运用多媒体播放恐龙世界丰富多样的图片，同学生们：6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝，，当时此问题是生物界的不解之谜。到底什么原因?今天我们一起学习美国伟大的科普作家和科幻小说家阿西莫夫的《恐龙无处不在》，以寻求找正确答案。

2、出示幻灯片，艺术地亮出本课题目。

3、再出示幻灯片，指名本课的学习目标，重、难点。

二)预习检查：

1、作者介绍

2、给红色字体注音

3、初读课文，概括本文说明的主要内容。

三)研习课文

(一)速读课文，独立完成下列问题、小组合作讨论：

1)为什么说恐龙无处不在?

2)作者由恐龙化石的发现联想到什么问题?

3)在南极发现恐龙化石说明了么问题?

4)什么是“板块构造”理论?

在解决问题(2)：作者由恐龙化石的发现联想到什么问题?教师穿插播放幻灯片：2.25亿年前大陆是......

那时的恐龙......大约在2亿年前的大陆是……5000万年前的大陆是……现在的大陆成了……共5幅图片，启发诱导学生们丰富联想和想象。同学们看到动画图片，一定会兴奋不已，课堂气氛将会进入高潮，场景撼人，学生们真正进入高效课堂学习，是自己想要效果，我可喜可佳!

四)总结全文，主题归纳：

五)写作借鉴

六)拓展延伸

学完这一课你有哪些感悟?

七)作业布置

对比阅读《被压扁的沙子》，完成同步练《绩优》的预习题。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

六、教学反思

《恐龙无处不在》是课文《阿西莫夫短文两篇》中的第一篇课文，这堂课大致可以分为三个环节：字词环节、推理环节、猜想环节。这三个环节环环相扣，扣住本文的重要的主旨就是：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”再加深学生对这句话的理解，用生活中或者科学家的例子进行拓展，达到举一反三的目的。总体上，课堂进行的比较顺畅，但是其中还是存在很多问题：

首先，学生的积极性没有调动起来。由于学生回去没有预习，我设想的字词环节又在听读课文之前，可能留给他们的时间太少，学生完成的不是很好。在推理和猜想环节，学生参与的积极性不高。

其次，在教学中没有突出“语文味”虽然是一篇科普说明文，但是文章的语言也是值得赏析的一部分，在这部分中没有安排时间让学生去体会。

最后，自己的语言感染力稍有欠缺，没有让学生感受到文章以及课堂的魅力。

针对以上课堂上存在的不足，对这堂课的课堂重建我有以下想法：

给学生更多的时间去探索和发现，在推理环节争取做得更细致，让更多的学生参与，多听听其他学生的意见再进行总结。 猜想环节，本来是预设锻炼学生的口语表达能力、想象力以及加深对课文的理解。

在这一环节可以给学生出示更多的补充资料，比如板块构造理论图，火山爆发图。

七、板书设计

恐龙无处不在

板书设计的原因：

是教学设计中的画龙点睛之笔，是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。能反映教学内容的系统、重点和层次，文字简洁、扼要，便于归纳、总结、概括 。更重要的是能激发学生学习的兴趣、增强他们的记忆力。