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分析故事中的对白，分析人物性格，推断故事的发展和寓意
评价故事中的主要人物 教学目标语言能力
能运用略读、预测等阅读策略，初步了解主阅读篇章的原著书名、作者和故事的主人公信息；
2）能根据故事的基本要素初步了解故事的情节；
3）能通过分析阅读人物对话，推断故事中主要人物的心理和意图，分析人物的性格特点；
4） 能口头表达自己对故事中人物的看法。
学习能力：
1） 运用略读、预测等阅读策略，初步了解主阅读篇章的信息；
2）通过分析故事的基本要素，了解故事的情节发展；
3）能运用“理解故事中的对白”的阅读策略，通过对话人物对话理解故事中主要人物的心理和意图。
思维品质：
通过对故事细节的理解，培养逻辑思维能力；
通过对故事情节的分析，了解人物心理和性格，培养推理判断能力；
通过对故事中主要人物评价，理性表达自己的观点；
通过对故事的情节的预测和结局的改编，培养思维的创造性。
文化品格：
1） 了解、赏析名人名著，学会合作、分享和倾听；
2）通过阅读材料初步接触英美文学作品，体验马克.吐温幽默的写作风格。教材分析阅读材料是美国著名幽默大师、小说家马克.吐温所著的小说《汤姆.索亚历险记》中的一个故事“汤姆漆栅栏”的简写版。故事知名度高，语言相对简单，对学生有较强的吸引力，故事在结构、主题、对话和内心描写等方面皆有可挖之处。
阅读板块为主导，在单元的各个板块贯穿马克.吐温的不同作品，开展听说读写的技能训练。学生在了解马克.吐温的背景知识和阅读“汤姆漆栅栏”的故事后，在听的板块中，听马克.吐温的成名作《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》的简写版，能够听懂故事的情节发展，理解其中的主要人物和事件，加强学生复述故事的能力。 在说的板块中，学生能够讲述自己最喜欢的一则故事，在阅读板块中学生已经有一定量的语言输入，为说提供输出基础。 写作要求学习读书报告的结构，范文以阅读材料为模板，要求学生模范范文，就自己最喜欢的一则故事写一篇读书报告。
本节课的目的是激发、引导学生从不同角度理解—欣赏—评析—创新故事，重点在于预测故事的情节，分析人物的心理和性格特点，表达对人物的观点，编写故事的结尾，从而培养学的欣赏能力、逻辑思维能力、推断能力和创新能力，并能对阅读文学故事产生兴趣。 学情分析 学生第一次接触欧美文学作品，虽然能够读懂故事，了解情节发展，却不理解主题，不知从哪个角度去赏析文本的内涵及艺术价值。
本班大部分同学具备基本的阅读技巧，能独立把握文章大意，抓住文章细节信息，有一定的自学能力。 然学生对文本的理解仅停留在表层的字面意义，其人物性格特点，心理活动，作者的观点等深层信息去很少深入分析。而且学生用英语提炼文本信息，复述课文的能力以及创新拓展的能力还有待提高。 教学重、难点能根据图片推断故事发展，预测故事情节。
通过人物对话分析人物心理和性格特征
能对文章的结尾进行改编前置性作业 提前观看英文视频了解马克.吐温的背景知识，代表作和写作风格
跟读录音，自学Reading 词汇教学策略情景教学法、任务型教学法、交际教学法教学流程设计教学环节教师活动学生活动设计意图Step 1.
Background information and lead in 1.T asks Ss several questions according to the video.
Q1:Where does Mark Twain come from?
Q2: Which is his book?
Q3: What is Mark Twain famous for?
2. T raises students the following questions:
Q1:Who was Tom?