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阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
《阿西莫夫短文两篇》是部编版八年级下册第二单元的讲读课文。事理说明文阅读重在培养学生对课文的阅读、理解、分析能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是抓住“科学思考方法”这一核心，了解课文的内容，按照要求筛选信息，读懂文章阐述的事理。明确说明的对象，在理清写作思路的基础上，掌握逻辑顺序的方法，激发科学探究的兴趣。
《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都与恐龙有关，但是说明的对象又有所不同，又不像事物说明文那样明显，而具有一定的隐晦性。但两篇文章在说明方法上又明显的共同点，那就是“用一个科学领域的新发现去说明另一个科学领域的道理”，这就是融合两篇短文的线索。第一篇用“恐龙无处不有”说明“大陆板块漂移说”，第二篇用“被压扁的沙子”说明“恐龙灭绝的原因是撞击”，为什么它们能说明这个问题呢?换句话说它们是如何推理论证的呢?找到了两篇短文的内在联系和核心问题后，本着“整体大于部分之和”的原则，教学时对两篇短文进行比较分析，采取综合式整体教学，以提高教学效率。又结合学生实际情况，在教学目标上不能面面俱到，教学本课时把教学倾向于说明对象和理清写作思路的逻辑顺序逻辑规律的探讨上。从而培养学生探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。
了解短文的内容，明确说明对象，在理清写作思路的基础上，理解逻辑顺序的方法。
理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
《阿西莫夫短文两篇》涉及到的都是泛大陆，板块构造理论，火山说，撞击说等专业性极强的科普知识，学习起来比较枯燥、乏味，学生难以有身临其境的感受。教学时要充分调动学生的积极性、主动性让学生参与进来。
1.了解两篇短文说明的事理及说明的对象。理解科学需要大胆的推测、合理的想象及合乎逻辑的分析,求证。
2.理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
3.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。
准备相关的图片、文字材料、多媒体课件。
熟读课文，解决生字词，初步感知文意，比较两篇短文的异同。积累作者阿西莫夫介绍和关于恐龙的资料。若有条件可观看《侏罗纪公园》。
1. 自主学习法：①课前自主学习生字词和了解作者，并通过检查预习的方式进行验收。②在整体感知课文内容方面，让学生主要采用自主学习的方式，通过自主阅读快速提取信息。
2.主要采用合作探究、点拨、启发、引导的教法，以分组探究的方式得到结论，提高学生分析和运用的能力，同时指导学生答题的规范和说明对象的方法等。
一、导入新课，激趣引思。
【教学策略】
出示恐龙图片导入
【设计意图】
利用学生熟悉的图片,导入直观，便于把学生引入学习新知识的氛围里。又适时的解说，激发学生探知究竟的欲望。
二、明确目标，自主预习。
【教学策略】
(一)出示学习目标
1、了解短文的内容，明确说明对象。理清写作论证思路，理解逻辑顺序。
2、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
3、培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。
【设计意图】
展示学习目标，能使教师的教和学生的学有一个统一的明确的要求，使学生听的有方向，有了主攻方向。
在教师的引导下真正成为学习的主人，充分发挥他们的主体作用。
【教学策略】
(二)出示作家作品、写作背景
作家作品： 阿西莫夫(1920—1992)美国科普作家、科幻小说家。出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》(1966年获雨果奖)，1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。
写作背景：长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在两亿年前，地球上所有的大陆都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、亚洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。
【设计意图】
对作家作品和背景知识的介绍，便于学生自主学习时对文本知识的把握。帮助学生更好的探究说明对象、论证思路，也为学生宏观把握文章的内容打好了基础。
三、初读课文，整体感知。
四、合作学习，引领探究。
五、延伸拓展
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
六、课堂小结
目前恐龙灭绝的具体原因仍未确定，有科学家提出食物中毒说，疾病说等，但仍是未解之谜。人们仍在不断地研究探索。 “大陆板块漂移说”和“恐龙灭绝的原因是撞击” 这两种假说，在科学界都有较多的支持者，也都存在不完善的地方，这就需要我们学生努力学习科学文化知识，来揭开它真正神秘的面纱。
七、布置作业
1.补充整理学习单。
2.自主预习课文，找出两篇课文的说明方法和语言特点。
6阿西莫夫短文两篇
恐龙无处不有
南极发现恐龙化石 提出问题
↓南极外其他各洲发现恐龙化石 逻
↓ 做出假说 辑
恐龙无处不有 顺
↓ 推理论证 序
恐龙不会迁移
↓大陆板块漂移 得出结论