部编版《被压扁的沙子》优质课教案设计

一、教材分析

《被压扁的沙子》是人教版八年级下册第二单元第6课的第二篇科普说明文。本文通过 “被压扁的沙子”来探讨恐龙的灭绝原因——再一次证明“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”。

二、学情分析

初中阶段的青少年，其逻辑思维能力正在蓬勃发展，能够自主进行一些初步的逻辑推理，理解通过推理形成结论的过程。学习本课，可以调动学生的自主思考，鼓励他们主动探究，自主理解课文。

三、教学目标

1、知识目标

把握本文有关恐龙灭绝的观点

本文说明其观点的行文顺序及语言特点

2、能力目标

善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息

3、情感目标

科学需要合乎逻辑的分析、探索

广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识

四、教学重点难点

1、了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序

2、品味本文语言严密准确的特点

五、教学方法

多种形式讨论合作探究

六、教学用具

多媒体

七、课时安排

1课时

八、教学过程

1、导入

播放《侏罗纪公园》片段。

今天我们来共同探讨美国著名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章《被压扁的沙子》。

文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢?大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧。

本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案。就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧!

(二)据言知意,你从文中知道了什么?

请同学们浏览文章，了解本文究竟揭示了什么科学奥秘，借此了解本文的主要内容。

1、本文要说明的对象是什么?是介绍沙子的知识吗?(有关恐龙灭绝的原因，原来本文的主角不是沙子，而是恐龙)

2、对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法?在这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么?又是怎样推论出来的? (结合图片讲解，在讲解时渗透说明方法和说明语言)

请仔细阅读，圈点勾画。找出文中关键语句，思考作者得出结论的过程。

提示：一般文章每个段落中都有概括性、提示性的文字或语句，在阅读中画出这样的内容可以帮助你提炼文章主要信息，快速准确的掌握文章主要内容。所以说，圈点勾画是学习语文的重要途径之一。

小组讨论，与周围同学分享你的阅读信息，并交流观点，让同学明白得出结论的原因及过程。[请几名同学展示]

语言品析

(1)、下列句子中加点的词语能否删去?为什么?

①一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。

②这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪。

③这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

九、板书设计

撞击说 肯定 推理论证

被压扁的沙子——恐龙灭绝的原因

火山说 否定 研究证明

十、课堂小结

这篇事理说明文，通过对“被压扁的沙子”的产生原因、分布、和特性等的介绍，证明了外星撞击地球导致恐龙灭绝的观点，表明不同科学领域的发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

十一、布置作业

恐龙灭绝的原因到底是什么?课文为我们提供了两种假说，其实还有很多种相关的假说。课外搜集整理资料，写一篇小短文阐述你的认识，并相互交流。

十二、教后反思

《被压扁的沙子》是课文《阿西莫夫短文两篇》中的第二篇课文，这篇短文，初看题目不知所云，什么叫“被压扁的沙子”?沙子在什么情况下会被压扁呢?“被压扁的沙子”能说明什么问题?并且开头第一段作者同样提出了一个与题目似乎毫不相干的问题，通过讲解学习后发现原来作者是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。

为了引起学生的兴趣，导入部分我选择了《侏罗纪公园》片段，教学过程环环相扣，语文知识和科学道理齐头并进。总体来讲，课堂进行的比较顺畅，但是其中还是存在很多问题。首先，学生的积极性没有调动起来;其次，自己的语言感染力有欠缺。针对以上课堂上存在的不足，我觉得以后应该给学生更多的时间去探索和发现，在推理环节争取做得更细致，让更多的学生参与，锻炼学生的口语表达能力、想象力以及加深对课文的理解。