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部编版《7＊ 大雁归来》新课标教案优质课下载
一、知识发现的快乐
同学们快速浏览课文，提取主要信息，概述“大雁归来”的旅程，说一说大雁的生活习性。
明确：归来的时间，旅程远近，栖息地，组队，觅食，“集会”，鸣叫等
二、品味语言，感悟情怀
1作者的观察很是细致，请关注文旁的批注，选择“大雁归来”的旅程的一个活动进行自读，并用圈点勾画的方法进行批注。
批注角度提示：感悟文章的语言美；感悟作者的科学美；感悟作者的情怀美人情美；感悟手法的多样美；细腻的描写
生自由批注，交流，师点拨补充。
明确：作者对大雁的迁徙飞翔由衷钦佩；
为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲哀伤痛；
更为大雁归来而欣喜快乐；
对大雁的一切生命活动，从觅食到鸣叫，无不由衷喜爱。
（浓郁的抒情色彩是本文的一大特色）
小结：这篇文章之所以能有如此的感染力，关键在于作者对他观察和记录得对象——包括大雁在内的各种生命，怀有深挚的热爱，他是一位“爱鸟者”——热爱自然热爱生命的人。在他的笔下，大雁像人类一样具有灵性。
2请你用这样的句式来说说：
“在这位“爱鸟者”的笔下，大雁像人类一样具有灵性，________________”
示例：“在这位“爱鸟者”的笔下，大雁像人类一样具有灵性，__因为大雁是报春的使者”
三、深刻的思想价值
“我们”这个词在《大雁归来》中共出现了十多次，如“我们的大雁”“我们的沼泽”“我们的农场”等等，如果去掉我们，语言会更精炼，是不是可有可无呢？
师：课文第四段最后一句“我们的大雁又回来了”，我们似乎是多余的，你认为可以去掉吗？（喜欢，亲切，家庭中的一员）
师：课文中的我们究竟指的是谁呢？从课文中再找找其他出现“我们”的地方，看看限制的是那些词，结合句子说说你的理解。
（我和我的学生，作者和家人）
“我们”除了指人以外，还包括其他对象吗？我们来了解一下作者和他的土地伦理思想，也许会对我们这个词语有更深的体会。（介绍作者和土地伦理观念）
明确：像大雁这样的动物朋友；
有生命的动物植物，还包括没有生命的沼泽；
作者把自己当做土地大家庭中的一员，看出作者平等的观念；