部编版《倡导低碳生活》公开课教案下载

一、活动背景

随着世界工业的发展、人口的剧增、人类欲望的无限膨胀和生产生活方式的无节制，世界气候面临越来越严重的问题，二氧化碳排放量越来越大，地球臭氧层正遭受前所未有的危机，全球灾难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到人类的生存环境和健康安全。在当今世界里，环境已向全人类亮出了“黄牌”，并开始对人类“愚蠢”的行动进行疯狂的报复。这种无休止的报复不仅将导致我们遭受更大灾难，而且有可能把我们从这个“星球” 开除出去。据预测，21 世纪的环境问题将成为全世界最引人注目的政治问题。

我国是个工业化程度还比较低的发展中国家，但环境污染、生态破坏、资源贫乏和人口恶性膨胀四大问题，却在全国范围内明显地表现出来。虽然我国政府在这些方面作出了很大努力，成绩不小，但危机依然存在，前景堪忧。因此，保护环境、改善环境质量同现存的环境污染和生态破坏作斗争就成了我们每个国民应尽的义务。我国严重的环境污染和生态破坏，以大量的数据和实例描述了我国环境污染和生态破坏的现状及未来发展趋势，来唤起广大民众对环境的危机感和紧迫感，迎接环境问题的挑战。

二、学情分析

地球，是我们人类生活的共同家园，而现在，环境污染问题严重，水土流失问题突出，土壤沙化问题明显，温室效应矛盾加剧……地球母亲，正遭受着越来越多、越来越大的威胁。处于新时代的我们，应该行动起来，做一个低碳生活的倡导者。作为一名八年级学生，我们要把低碳生活作为一种追求，把低碳社会作为一个理念，用心去做事，用心去思考，用心去实践。通过这次综合性学习实践，我们应真正去做一些实事，体验一些实感，把学习与生活、实践与体验结合起来，这一活动就会更加有实效，更加有意义。

三、教学目标

1.了解低碳的内涵，确立低碳生活的方法，做一个真正践行低碳行为的中学生。

2.树立低碳的理念，倡导低碳经济、低碳社会、低碳生活，培养节约的良好习惯。

四、教学重难点

重点：

了解低碳的内涵，确立低碳生活的方法，做一个真正践行低碳行为的中学生;提高实践能力和表达能力。

难点：

树立低碳理念，倡导低碳生活，培养节约的习惯。

五、教学法

情境教学法、自主学习法、小组合作探究法、讨论互动法、展示交流法

六、教学准备

教师制作课件，学生搜集资料

七、教学课时

1课时

八、教学过程

一、情境导入

课件展示：冰川的融化，珍稀动植物的减少，地震后的景象以及各地水灾旱灾图。

看完这些画面，同学们你有什么感想呢?

(学生自由发言说说自己的想法与感受)

小结：同学们都说得非常好，其实这些灾害的发生跟我们人类自身是有很大关系的，因为我们人类不懂得保护环境。保护环境最有效的方法就是节能减排，低碳生活。那么什么叫“低碳生活”呢?

(板书课题：倡导低碳生活)

二、明确目标

课件展示本节课的“学习目标”，学生齐读，教师板书关键词。

三、了解“低碳生活”的内涵

1、学生阅读语文书50页的“资料夹”，勾画“低碳”“低碳生活”的含义。

(学生齐读明确)

低碳指较低的温室气体(以二氧化碳为主)的排放，低碳生活可以理解为减少二氧化碳的排放，低能量、低消耗、低开支的生活方式。低碳生活代表着更健康、更自然、更安全，返璞归真地去进行人与自然的活动。低碳生活既是一种生活方式，同时更是一种可持续发展的环保责任。

2、了解二氧化碳排放量的计算

(学生阅读书中的“资料夹”)

(1)根据《2006年IPCC国家温室气体清单指南》中能源部分所提供的基准方法，化石燃料消费产生二氧化碳排放量的计算公式为：

二氧化碳排放量=化石燃料消耗量×二氧化碳排放系数

二氧化碳排放系数=低位发热量×碳排放因子×碳氧化率×碳转换系数

(2)实际碳平衡计算法

实际操作中，发电企业二氧化碳排放总量可以结合本企业生产用燃料煤质分析化验和元素分析结果，结合企业的其他生产数据，通过碳平衡计算得到。

以燃煤发电厂为例：

发电燃用总碳量=原煤量×原煤含碳量-进入灰、渣、烟尘中的碳量。

二氧化碳排放量=发电燃用总碳量×二氧化碳转换系数。

(3)简约计算法

针对燃煤发电企业，二氧化碳排放量的简约计算方法可以用以下公式进行计算：

发电燃用标煤量=供电量×供电煤耗

二氧化碳排放量=发电燃用标煤量×2.493

3、课件出示生活中排放二氧化碳的数据。

少搭乘1次电梯，就减少0.218kg的碳排放;少开冷气l小时，就减少0.621kg的碳排放;少吹电扇1小时，就减少0.045kg的碳排放;少看电视1小时，就减少0.096kg的碳排放;少用灯泡1小时，就减少0.041kg的碳排放;少开车1公里，就减少0.22kg的碳排放;少吃1次快餐，就减少0.48kg的碳排放;少丢lkg垃圾，就减少2.06kg的碳排放;省一度电，就减少0.638kg的碳排放;省一吨水，就减少0.194kg的碳排放;省一升天然气，就减少2.lkg的碳排放。

四、展示搜集的资料“低碳生活”的反面案例

(以小组为单位展示)

(一)世界范围内的反例

污染环境的事例一：

1984年设在印度中央邦博帕尔市的美国联合碳化物公司农药厂储罐爆裂，大量剧毒甲基异氰酸酯外泄，造成至少2500多人死亡，十几万人受伤的惨剧。

污染环境的事例二：

瑞士巴塞尔市桑多兹化工厂仓库失火，近30吨剧毒的硫化物、磷化物与含有水银的化工产品随灭火剂和水流入莱茵河。顺流而下150公里内，60多万条鱼被毒死，500公里以内河岸两侧的井水不能饮用，靠近河边的自来水厂关闭，啤酒厂停产。有毒物沉积在河底，将使莱茵河因此而“死亡”20年。

五、设计宣传标语

以小组为单位，每组为本次活动设计一条宣传标语。

六、小组讨论：如何让低碳真正走进生活?

教师播放“微视频”(教师介绍两种“低碳生活”的小妙招)

(以小组为单位全班展示)

七、发出倡议

以班级名义向全校学生发出“低碳生活”的倡议。

八、教师小结

多节约，少浪费，;多公益，少私利。低碳生活，让我们远离高碳，亲近低碳，还生活一个更美好的碧水蓝天!

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