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《桃花源记》文字较为简易，且故事性较强，可要求学生借助注释和工具书理解课文基本内容，对于难懂的字词，教师稍作点拨即可。同时，要加强诵读练习，积累文中的成语及有价值的词汇，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言。另外，要让学生多收集资料，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解文章的内容和写法。
如何引导学生在平时的文言文复习中巧学有方、得力有效地落实落实重点，突破难点，是每位中学语文老师不可回避的话题。
实词的释义，虚词的用法，句段的翻译，主旨的提炼，美句的朗读……教师不仅要在课前对教学内容有“绕城一周，俯瞰全城”的挖掘提炼，更需在课中就教学活动精心设计，掌握方法、化难为易地智慧教学!
融教学内容于教学活动，浓厚学生的学习兴趣，淡化学习难度!在引导学生积极参与活动的过程中，对他们无痕开启,使之成为课堂活动中热情的参与者、灵动的学习者、最大的受益者。
我用推理解实词
我拿白话释虚词
我辨句式做翻译
我用造句明主旨
……
以法激法，以思促思，推开一扇窗，亮起一片天，让学生成为灵动的学习者，享受课堂，获取能量!
1.理清文章的线索思路;
2.解读作者对“世外桃源”的描述，理解作者寄托在文中的情感;
3.掌握常见的解词方法 ，积累常用的文言词语。
综合性学习法 质疑问难法 自主合作探究法
(一)、新课导入：
请同学们以自己独特的感悟大声朗读下面这些句子：
我，很重要!
我，很重要!
我，很重要!
我很重要!
(老师：是的，我很重要!就像每棵小草碧绿了辽阔的草原，就像每朵鲜花灿烂了整座花园!平等对话的课堂，需要每位同学和老师一起，像左右手协调合绳一样努力配合，因为，在这个合作的过程中每个“我”都“很重要”!让我们一起努力，一起走进美丽的《桃花源》!)
(二)、新课展开：
我拿评书讲故事：
看到这个题目，你想到哪个成语?
你心中的“世外桃源”可能是什么样的?
如果让你说说发生在这片净土上的故事，你准备以怎样的思路向大家讲解?
你打算把什么内容作为重点讲给大家?为什么?
我用美读悟情感：
陶渊明笔下的“世外桃源”是个什么样的地方，让我们一起听读——
1.老师范读，并出示听读任务：
陶渊明笔下的桃花源是个__________的地方?
(世外桃源是一个美丽富饶、和平安定、民风淳朴、自由快乐、令人向往的地方!……)
2.集体赏读：
“忽逢桃花林，
夹岸数百步，
中无杂树，
芳草鲜美，
落英缤纷!”
3.男女比读：
(比读，有“上递下接，你推我拉，借力给力”的感觉。)
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
(三)、课堂小结：
我以我心度古人：
梦如幻的美丽桃源，阳光下的肥皂泡一样迅疾破灭了! 那个没有阶级、没有压迫、没有朝代更替、没有狼烟鬼火的桃花源成了醒不了的梦，解不开的谜，武陵人追求幸福的希望也随之破灭了!退回现实，他们依然生活在那个兵连祸结，暗无天日的乱世之中!
文，以载道，作者陶渊明想通过这个似真似幻的故事表达什么?诉说什么?
近看考试，远看人生，做一个有使命感、有担当，有情怀的读书人!是老师对所有读书人的厚望!表达民情，关注民生，寻找幸福，是作者陶渊明在《桃花源记》中给我们传递的声音。小小的课堂，会成就大大的梦想，教室之外，有更广阔的天地，把书本读薄，把心智读厚，愿我们在文字的桃花源中，汲取成长的能量!做一个有使命感、有担当，有情怀的读书人，象陶渊明一样，甚至远远地超过他!
入心朗读：
读出贯通之势，
要有“手扶一砖一瓦，心有一楼一院”的感觉!
要读出主干，读出枝叶，读一树繁盛!