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We can talk to our teachers who can give us good advice.
We can talk to our friends who know us well.
2.Doing sports helps.
Many boys like to play soccer which can teach them the meaning of teamwork.
The boy likes playing ping pong which he is good at.
3.Listening to music helps.
Ms. Li likes music that / which has great lyrics.
Ms. Li likes music that / which she can sing along with.
Part 3. Solving the problems
Dear Tom,
I know you are under much stress. It’s a common problem. Don’t worry, we have some advice for you ________ can help you deal with stress.
To begin with,Talking can help.For example, you can talk to ________________________ ________________. In addition, It’s helpful to_________________________________.Why not __________________________________? What’s more, ______________________________ __________________is also a good choice,isn’t it?
In a word, you should face your problems bravely and try to find some good ways to deal with your stress. Only in that way, can you learn happily and learn well.
Less stress, ___________________!
Yours ____________
一、整体设计思路、指导依据说明
本课是一节语法课。教师从初三学生面临中考压力大这一实际问题出发，以帮助同学为情感主线，以压力为话题，围绕How to deal with stress?展开讨论，引导学生感知目标语言，观察探索，归纳总结，巩固目标语言，循序渐进地逐步完成教学任务。并鼓励学生使用目标语言给他人提出建议，解决生活中的实际问题。整堂课分成三个大的部分：Part 1.Knowing the problems; Part2.Some ways to deal with the problems; Part 3. Solving the problems. 学生在真实语境中学习，遵循learning by doing ,learning by using, 的语言教学原则。整堂课由以下几个环节组成：1.Warming-up课前热身，树立信心；2.Knowing the problems了解问题，话题导入；3.Ways to deal with stress头脑风暴，共商对策；4.Grammar师生联手，点拨点化；5.Exercises体验中考，练习巩固；6.Solving the problems解决问题，学以致用；7.Conclusion总结感悟，情感升华。
本课依据“新课程标准”和英语学科“核心素养”的要求，有机融合语言能力，学习能力，文化品格和思维品质而设计。整个教学过程中，始终坚持以学生作为学习的主体，通过自主、合作、探究等方式培养学生主动学习英语的兴趣、自学能力和合作能力。学生主体，教师主导，启发和点拨，关注培养学生的思维品质和创造力，注重过程性评价，并将文化意识的渗透贯穿其中，把语言学习和人文素养进行深度融合。
二、教学背景教学内容分析：
本单元的语法是定语从句。根据英语课程标准，要求学生能辨认由that, which,who引导的限定性定语从句，并能理解句子的意思。
根据语言知识五级标准，要求学生理解定语从句并在特定的语境中使用。
近几年重庆中考对几乎没有对定语从句单独设题考查。但考试说明里对定语从句这一语法点要求的是掌握。因此在阅读篇章中有大量的出现，而且在写作这一块要求学生能使用丰富的句式。学生能适当使用定语从句无疑对我们的写作会有帮助。单独的语法教学无疑是很枯燥的。只有在语境中，学生才能更轻松地学习。因此教师通过让学生解决自己实际生活中的问题，在真实的语境中完成语言的学习与巩固。
学生情况分析
学生通过前面的学习，对定语从句有了一些基本的认识。对引导who,that,which的选用不存在太大问题，但是要整句运用，恰当运用，还需要进一步的学习和巩固。
初三学生任务重，压力大，学习激情不如初一初二。学生性格趋于成熟稳重，不太喜欢主动发言，更需要创设情境调动他们的积极性。
三、教学目标（以下各项可整合）1. 语言能力目标：
要求学生能辨认由that, which,who引导的限定性定语从句，并能恰当选用这三个关系代词。
能在口头交流和阅读中理解带有定语从句的长句。
能在口头和笔头表达中恰当准确地运用定语从句来描述人和事物。
2. 学习能力目标：