八年级下册《9 桃花源记》集体备课教案设计

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2、熟读并背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。

3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。

情感态度与价值观

培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。

教学重难点

积累重点文言词汇和句式，疏通文意。

2.感受桃花源环境的优美，源中人的淳朴，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系，正确理解作者的理想。

教学方法

1.课前预习法：（1）搜集作者生平的相关资料。（2）借助工具书解决生字词的读音。

2.朗读法：本文语言简练生动，通俗流畅，引导学生在反复朗读的基础上，读出美感，熟读背诵。

3.自主学习和探究学习相结合法：学生可结合工具书和书下注释自行疏通文意，并在合作探究中完成对文章主旨的把握、对重要语段的赏析和对作者情感的理解。教师鼓励学生大胆地探究和品味，并进行适当的点拨和指导。

4.拓展延伸法：结合《桃花源诗》，指导学生进行诗文对读，更全面更深刻地理解陶渊明笔下的世外桃源。

教学过程

第一课时

情景导入，营造氛围

我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！ 可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！

你们知道这个成语出自哪里吗？对！东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章吧！

走近陶渊明，了解背景

学生根据自己搜集的有关资料，自由谈论对作者和时代背景的了解，教师适当地进行点拨和补充。

作者：陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末年，出生没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展，曾做过小官，由于不满官场的丑恶，“不为五斗米折腰”，弃官回乡，这时他41岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他，63岁时去世。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。

写作背景：本文写作年代大约是宋初二年（421），其时陶渊明已经57岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求的理想和愿望，所以写了这篇文章。

自主合作学习课文

初读课文，指导朗读

学生自读，找出文中需要注意读音的字词。

豁（huò）然 俨（yǎn）然 阡陌（qiān mò）