《9 桃花源记》新课标优质课教案设计

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教学重点：掌握文言词语，品味课文语言，培养学生想象能力。

教学难点：合作探究，品味课文语言，体味作者在文中表达的思想。

教学过程：

一、想一想，提取词句

1.文中描写桃花源景象的词句有哪些？

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

2.生回答后，教师出示句子，全班齐读。

二、找一找，理解词句

1.依据这些词句，老师特意画了一幅插图，想考一考大家对词句的理解。同学们找一找图中哪些地方画得与原文有出入。

（生认真观察插图，相互交流后发言。）

2.通过对土地、房屋、田间小路、阡陌交通引出文中重点词语的理解。

3.复习“交通” “妻子”“无论”“绝境”古今异义词语。

4. 归纳“黄发垂髫并怡然自乐”的“并”，“男女衣着，悉如外人”中的“悉”，“村中闻有此人，咸来问讯”中的“咸”，“皆出酒食”和“皆叹惋”中的“皆”都有“全，都”的意思。它们的使用，不仅避免了重复，而且还使文章的词句更富于变化。

三、说一说，品析词句

1.品读词句，一探桃源。

理解了词句的含义，我们再来看作者通过这些词句描绘了一个怎样的桃花源。同学们读一读，品一品，并说一说这些词句写了怎样的桃花源，描绘了桃花源人怎样的生活。大家可以采用这样的语言表达形式———从“____________”中，我读出了桃花源的“______”。

生思考后回答。

2. 出示背景，再探桃源。

太元，东晋孝武帝年号（公元376-396年）。期间，政治极度腐败，统治集团内部生活荒淫，互相倾轧，赋税徭役繁重，战争频发，短短21年就爆发大小战争60场，结果是：

白骨露于野，千里无鸡鸣。（曹操《蒿里行》）

兵革既未息，儿童尽东征。（杜甫《羌村?其三》）

通过对诗句的理解和对太元年间社会现象的想象，使学生理解作者表达的思想。

四、总结全文，提炼主旨。

文章借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活的不满。

五、读一读，入景入情