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1、了解作者及背景，积累文言词语。
2、读课文，理思路，品味小石潭的特点。
3、体会作者在贬居生活中凄凉心情，明确在困境中要保持积极乐观的人生态度。
设计意图:
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”等要求，结合本单元的教学和课文自身的特点，我确定本课学习目标为以上三点。其中知识和能力目标为积累常见的文言词语，培养学生抓住景物特点，借景抒情的能力;过程和方法目标为学习自主、合作、探究的学习方式;情感态度目标为理解作者在贬居生活中凄苦悲凉的心境。体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣;培养学生学习文言文的兴趣。
重点：积累文言词汇。
难点：理解作者寄情山水的思想感情。
设计意图:
由于本文词语活用现象较多，个别语句较难理解，我将积累文言词汇作为教学重点。又因本文在表情达意上较为含蓄，八年级学生理解起来还有一定难度，因此将理解作者寄情山水的思想感情作为教学难点。
多媒体课件、教学相关资料。
朗读法、自主学习和合作探究相结合。
设计意图：根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特点，我采用诵读法，情境激励法，自主学习法，提问法，归纳法，小组合作教学法等来实施教学。
一课时。
一、导入：(2分钟)
以柳宗元的《江雪》导入新课。
设计意图：这首诗的意境与课文的意境一致，从这首诗入手，能够初步感受到柳宗元散文的风格，自然进入到文章的情景中去。通过图片、音乐、教师的示范，营造了良好的学习情境，拉近了学生与文本的距离，进而导入新课。
二、出示学习目标为：(1分钟)
1、了解作者及背景，积累文言词语。
2、读课文，理思路，品味小石潭的特点。
3、体会作者在贬居生活中凄凉心情，明确在困境中要保持积极乐观的人生态度。
三、基础知识积累：(5分钟)
1、文体知识：记，是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
2、作者简介：柳宗元:唐代文学家，唐宋八大家之一。 字子厚，祖籍河东(今山西永济)，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动 ，并称“韩柳”。
唐宋八大家:唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙 (苏轼，苏洵，苏辙父子三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师)。(分为唐二家，宋六家)。
3、背景：他被贬永州司马时,写下了有连续性的山水游记多篇,合称《永州八记》。 《小石潭记》是其中优秀的一篇。
4、生字词：篁竹等。
设计意图：把以前的文言知识做一个整体的回顾，为接下来的学习打好基础。
四、初读感知，自主释义：(13分钟)
五、合作探究，理清线索：(游记线索，情感变化)(13分钟)
六、拓展延伸(3分钟)
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
七、本课总结：(2分钟)
本文通过写景，把感情寓于景中。作者善于抓住景物特征，从不同角度描绘小石潭的石、水鱼、树，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发了自己有寂寞处境中的悲凉、凄怆的情感。
设计意图：把本课内容做一总结，让学生对所学内容有清晰认识。通过这一环节的设置可以让学生理清写景顺序，再次加深学生对文本的理解，感受小石潭的幽静美好，促进学生大胆地进行口头表达，既引发了学生的兴致，又锻炼了学生思维。
八、达标测时：(5分钟)
1.根据拼音写汉字，给加横线的字注音。
huáng( )竹 为嵁( )
往来翕忽( ) chù尔远逝( )
2.填空：柳宗元，字 ， 代文学家，唐宋八大家之一。，我们学过他写的 。
3.试背诵文章段落。
设计意图：根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”等要求，结合本单元的教学和课文自身的特点，记诵积累是文言文学习的重点，故设计这个达标测试。并要求根据写作思路背诵课文，作为本课作业。
九、板书设计：
10、小石潭记 柳宗元
水──清 乐在其中
景 石──奇 情 凄神寒骨
树──美 悄怆幽邃
鱼──乐
设计意图：板书是在学生探讨的过程中逐步写出，有课文内容，也有作者的思想感情，突出了教学的重难点，给学生鲜明，直观的印象，同时引导学生学习移步换景、借景抒情的写法。
我的教学设计是以“一切为了学生的发展”为核心理念，充分发挥学生的主体作用，采用自主学习和合作探究相结合学习的方式，抛出“读、讲、练、说、”之砖，把课堂还给学生，引来学生“学会、会学、乐学”之玉，让学生在创造性学习的浪花中，欣赏、感悟语文之“雅”，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 让自然之美在他们的心中演化成一幅幅巧夺天工，富含人文色彩的美丽画卷!