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《11＊ 核舟记》优质课教案下载
过程与方法：
通过品味本文简洁、周密、生动的语言体会技艺精湛
情感态度与价值观：
体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。
教学重难点：
体会课文按空间顺序介绍事物特征的方法。
教学过程：
导入新课
同学们，上节课我们已经疏通《核舟记》的文意，那么这节课我们来看核舟有何特点，作者又是如何将它表现出来的？
精读课文，体会奇巧
文章所写的是一件雕刻品，原材料是一个长不盈寸的桃核，生动地再现了宋代文坛的一个小故事：苏轼泛舟赤壁。明代雕刻家王叔远根据这个故事雕刻了核舟这样一件艺术品。大家认为他雕刻得怎么样？作者是如何评价或者赞美他的雕刻技艺呢？ 大家品读文章，寻找核舟的“奇巧”表现在哪些方面。
小组合作讨论，学生展示
为了让大家体会雕刻者的精湛技艺，拿一个桃核传看，体会更加深刻
展示自己昨天在纸上根据作者描述画的小舟，谈自己的感受。都画全了么？容易么？
总结：用笔画比用刀在坑坑洼洼的桃核上刻要容易，我们都觉得很难，那王叔远用刀在凹凸不平的桃核上刻出来，真可谓是“奇巧”了。
再读课文，赏析语言
王叔远人物雕刻得奇巧，我们今天已无缘一见了。但我们可以通过魏学洢的文字体会和感受到，可见语言的力量是强大的，我们先来看语言的特色。你认为文章中哪些语言描写生动准确，作简单赏析。
给出示例，讨论赏析
苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
（ 系列动词一仿佛使静止的船头有了动感。也显示了他们关系亲密，似也描述了泛舟时的闲适心情，在这山光水色中忘却烦恼，襟怀旷达。）
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
把握结构
文章的写作思路是什么？作者是按什么顺序来给我们介绍这个精巧的核舟的？
主旨归纳，课外拓展