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八年级下册《11＊ 核舟记》教案优质课下载
理解内容，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。
辅助教具：多媒体
课前准备：学生查阅苏、黄、佛相关资料
教学过程：
回顾温习，读核舟
朗读课文，感知内容。（多种形式）
出示句子翻译，检查学生掌握情况。
细读课文，画核舟
引入：在古代，能够雕刻百物，神形兼备的能工巧匠不在少数，而王叔远为何可以独称“奇巧”呢？
布置任务：学生动手画核舟，感受核舟尺寸这一细节，体会王叔远技艺之高。
活动导入：看注释，课文所写核舟究竟有多大？
资料补充：核舟尺寸记载
活动要求：请学生根据课文描写，在纸上画出核舟。
提示：确定好画图区域，可画侧视图或俯视图，但一定按照内容来画，尽量做到部件齐全，注意细节。
总结：用笔在纸上很难画出，而王叔远用刀在桃核上却能雕刻出，可谓“奇巧”。
品读课文，赏核舟
引入：除了“奇巧”，作者对王叔远的“技”还有什么别的评价？——技亦灵怪矣哉
这两个评价有何不同？
布置任务：请学生根据课文内容 ，以“竟然”为中心词，选择表示递进的句式，来说说作者是怎么表现王叔远的“技亦灵怪矣哉”的。
活动要求： 小组选择段落，一人一句，接力完成任务。教师可示范一例。
小组交流 ，然后班级展示。
总结：核舟的每个部分都是先由略平淡处入手，而后越写越奇，由奇而绝，最后发出感叹：技亦灵怪矣哉。
四、比读课文，探核舟
根据查阅的资料与课文所写相比较，思考：王叔远所刻的“大苏泛赤壁”故事有虚构的成分吗？他的虚构合理吗？他对船头人物关系和神态的表现准确吗？
学生交流，教师点拨。