八年级下册《11＊ 核舟记》集体备课教案设计

一、教材分析

《核舟记》是一篇经典课文，被编入部编教材八年级下册第三单元。本单元所选的古诗文，或记事，或记游，或状物，或抒情，内容涉及自然美景、幸福生活、精湛技艺等，让师生们在学习中了解古人思想，体会古人的情趣，感受古人的智慧，从而受到美的熏陶和感染，进而传承我国古代优秀传统文化。

《核舟记》选自清朝涨潮编写的笔记小说《虞初新志》，是明末魏学洢所写。课文以“总—分—总”的结构方式，先是概述王叔远的高超技艺和核舟的来历、主题，接着以空间顺序，按照从中间到两头、先整体后局部、从正面到船背的顺序依次进行说明——这是课文学习的一个重点，最后对小小的核舟上所雕的物件进行统计，并发出由衷的赞叹。全文结构严谨，详略得当，重点突出，主旨明确，简洁生动地描绘了核舟上栩栩如生的人物形象和景物特点，着力赞扬了我国古代劳动人民的高超技艺。教师无论是进行教学设计，还是课堂引导学生学习，始终要始终把握这一点。另外，由于本文是一篇“老”课文，如何上出“新气”“活气”“文气”，也在考验着教师的经验和智慧。

二、学情分析

对于文言文的文意疏通，八年级第二学期的学生应该已经有了一定的能力。如果借助工具书，联系课下注释，结合一些疏通技巧和积累的文言词语，多数学生基本上能够疏通出课文大意。从课堂教学看，这一分析基本上契合学生实情。

同时，从以往经验看，在教学中适时安排一些学生活动，能很好地调动学生课堂的积极性，激发学生学习热情，从而促进教学目标顺利完成。事实上，以前在给往届学生在上本课时，教师也确实安排了一些学生活动，学生上课热情也很高涨，但总感觉“热闹”有余而底蕴不足，尤其是对核舟的介绍缺乏进一步的理解，对本文体现出的传统文化缺乏品味能力。这也成了教师在本次教学设计中着力避免和改进的一个问题。

三、教学目标

一、知识与能力：

1.简要了解作者和出处;

2.熟读课文，疏通文意，掌握文中重要文言词语的意思和用法;

3.理清思路，体会本文的说明顺序和详略安排;

4.感知内容，理解、总结课文主旨。

二、方法与途径：

本次教学设计，基本上是按照我校“345卓越课堂”教学模式进行的(“3”指的是课前预习、课堂探究、课后巩固三个学习阶段;“4”指的是“学生自主学习——学生合作探究——教师精讲——学生练习”课堂四环节教学，其中四环节的顺序、内容可视实际情况灵活调节;“5”指的是五种课型——新知探究、复习训练、试题讲解、写作指导、实验探究等)。其基本思路如下：

1.课前的预习与准备。课前预习主要是要求学生反复读课文，先求准确、熟练，在读中初步感受文意;并借助工具书，联系课下注释，试译全文，注意画出疑难词句;同时完成教师布置的其它预习思考。

另外，为了上出“新气”“活气”和“文气”，体现课堂特色，加深学生对课文的理解，教师还预设了四个学生活动：一是安排两个组的学生在课堂上当众书写船舱部分窗上的16个文字，二是安排三个学生表演船头三人，三是让三个学生表演船尾的两舟子和茶壶茶炉，四是让另一个组学生当众书写船背上的18个文字。活动确立后，教师还从道具准备、书写格式、表演注意事项等方面多次对学生的活动训练进行指导。

2.课堂的学习与展示。课堂学习时，先由学生通过自学、合作初步探究问题化的的教学目标，再通过教师的组织、精讲，引导学生深化、完善学习所得，再以当堂练习来检测、巩固本课所学;另一方面，教师注意将课前准备的学生活动有机地展示在教学环节中，从而活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

3.课后的及时跟进与巩固。此点主要通过学后感式的小练笔来进行。这既是班级例行的文笔训练，也是课堂学习的自然延伸和巩固，更是对学生情感、态度和价值观的升华。

三、情感与评价：

1.感受我国古代民间艺人的高超技艺，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的情感。

2.由于是录播课，学生难免有些紧张，教师组织、引导和评价时要特别注意教态、用语和动作，注意潜移默化地化解学生焦虑。评价既要热情鼓励，灵活点拨和引导团队合作，又要中肯客观，引发思考、共鸣。同时，要防止课堂中可能出现的意外情况，学会耐心等待，积极处理。

四、现代教学手段运用：

多媒体展示(主要是PPT)。一方面，可以快速地将本课学习内容呈现出来，优化课堂流程;另一方面，多媒体中的图文资料可以更直观地调动学生感觉，加深学生对课文的理解，更好地实现情感、态度和价值观方面的教育。

四、教学重点

1.熟读课文，疏通文意，掌握文中重要文言词语的意思和用法;

2.理清思路，体会本文的说明顺序和详略安排;

3.感知内容，感受我国古代民间艺人的高超技艺，激发学生对祖国博大精深的传统文化的兴趣和热爱。

五、教学难点

1.文中一些文言词语的用法，一些句子的理解。

2.文中涉及的一些传统文化，如古人的书写章法、习惯等，如何在课堂规范、熟练地演示出来。

3.学生课前活动的准备与指导。

六、板书设计

(见后)

七、教具使用

多媒体，活动道具及自制条幅若干。

八、课时安排

2课时 (主要是第二课时)

九、教学过程

第一课时(简案)

一、明确本节学习内容：

1.简要了解作者及出处。

2.熟读课文。

3.疏通文意，掌握一些文言词语的意思、用法及重要句子的翻译。

(教师PPT展示以上学习内容)

二、学习过程：

(一)学生自学(含练习)

1.简要了解作者及出处

(1)学生读课下相关注释，教师强调要点。

(2)教师补充相关知识。

(一是作者魏学洢的孝行、善良，二是出处中“虞初”的来历——虞初原是西汉汉武帝时期的小说家，其名遂被后人当作小说的代称。后来明代有人著有传奇小说《虞初志》一书，清代张潮有感于此书收辑范围太窄，遂广收当时两百二十多篇作品，辑成本书，取名《虞初新志》)

(3)学生速记课下作者及出处要点，教师查记助背。

2.熟读课文

(1)学生自读课文，要求默读，读准确。

(2)学生分段读，教师和其余学生明确、强调。

(3)学生再次自读课文，要求大声读，读准确。

(4)教师引导、训练学生按节奏读。(此环节要有耐心)

(5)学生按节奏自读，读慢点，读出节奏。

(6)学生齐读，要求读准、读出节奏。

3.疏通文意

(1)教师快速给各组分配疏通文意的任务段落。

(2)各组学生借助工具书，结合课下注释，疏通各自任务。

(3)教师巡视，注意收集自学中的共性问题。

(二)学生合作学习

1.教师略评学生自学情况。

2.各组合作探究，要求：

(1)合作的仍是自学时的任务，但需要在组内取得共识。

(2)画出无把握的词句。

(3)组长组织好，注意组内合作学习应有序、有效。

(4)合作讨论5分钟左右。

3.教师巡视，注意督促、提示各组学习。

(三)教师精讲

1.教师略评各组合作学习情况。

2.各组快速展示学习成果，教师强调、明确。

3.教师归纳文中一些重要词语的意思、用法。

(四)练习巩固

教师出示练习题，学生当堂回答。

板书设计：

学习内容：

1.简要了解作者及出处。

2.熟读课文——读准，读美，读熟

核舟记 3.疏通文意：

(1)重要词义

(2)重要句子 ①数词+名词

(3)特殊文言现象：数量词的表达

(省略了量词) ②名词+数词

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十、教学反思

本课上得比较紧张，从前面的作者和出处简介，到熟读课文，再到本课的重心——“文意疏通”，师生一直处于紧绷状态。本课任务看起来基本完成了，但总感觉这种疏通法太过肤浅，而且本文篇幅较长，感觉学生学习不够扎实。下面，只有通过课后的读背练进行巩固了。