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知识与能力目标：
了解《诗经》的基本常识;在朗读中感受诗歌的诗意与诗情;通过联想和想象进入诗的意境;培养学生欣赏诗歌的能力。
过程与方法目标：
通过各种灵活方式引领学生朗读诗歌;充分调动学生的联想和想象能力;让学生在合作中探究诗意;培养学生的口头表达能力，畅谈对诗歌的体会和感受。
情感态度和价值观目标：
通过本课的学习，培养学生对古代文化遗产尤其是这些优秀诗歌的深厚感情;让学生在朗读、探究与赏析中得到一种审美的体验。
多种方式反复朗读课文;充分调动学生的联想和想象能力，在联想中演绎诗歌的内容与情感。
一 课前安排预习
老师指导：搜集整理与《诗经》有关的资料。了解诗歌的“六义”说。这一内容通过课前预习解决。
二 课堂教学
①导入：老师启发学生联想与爱情有关的诗句，由此导入课文。
②书读百遍，其意自现。通过播放录音，老师领读，分声部朗读等多种方式反复朗读诗歌，让学生在优美的诗情画意中感受诗歌的内容和意境。
③寓诗于画。在朗读的基础上，调动学生的想象能力，用手中的笔画出《关雎》一诗的文字所传达出来的画面。在这样一种更为形象的画面中，进一步感知诗歌的意境。
④感知内容。在老师的启发下， 小组内交流诗歌表现的故事及其传达出的感情，然后全班交流。
⑤演绎诗情，鉴赏诗歌。通过古今联想去解读《关雎》一诗的内容与情感：在从古到今的时间流程中去追寻诗句中所演绎的故事──即读到诗句时在脑海中浮想出与之相近的情节或故事。
⑥拓展延伸。课外阅读席慕容的爱情诗《一棵开花的树》，将它与课文进行对比，看它们的写法和情感有何异同。
一 导入
师：爱情是上帝赐予我们人类的一笔珍贵的财富。有了爱，我们的心会变得充实而喜悦;因为爱，我们的生命也揉进了悲伤。于是，人世间上演了一幕幕爱的悲喜乐章。同学们，你们听过哪些有关爱情的诗句呢?
生1：我知道一句：“问世间情为何物?直叫人生死相许。”
生2：白居易的《长恨歌》里有两句我很喜欢：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”
师：多美的誓言!有补充的吗?
生：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”
生：“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”
师：同学们的积累真丰富。(停顿)爱情是无比美好的，可它有时候又让人心酸，同学们，这样的感觉两千多年前的人们就有了。让我们一同打开历史，去聆听一首缠绵悱恻的情歌。
(板书《关雎》
二 书读百遍，其意自现
1、播放录音
师：首先，让我们在朗读中去感受诗的内容。让我们一起来听一听课文录音。大家拿好笔，边听边标注生字的读音，同时注意感受诗的语气和节奏。
(在乐曲的衬托下，录音机里播放着录音。时而婉转悠长，时而昂扬喜悦。学生在书上注音，然后老师出示幻灯片正音。)
2、教师领读
师：现在，我们一起来把这首诗朗读一遍。我读一句，同学们跟读一句。
(老师带领学生读课文。)
师：同学们，读了两遍以后，这首诗的内容及其传达的情感你们理解了吗?
生：理解了大部分。有些地方还不大懂。
师：因为这是一首经典的古代诗歌，许多字的意思和今天都不一样。让我们先来扫清理解上的障碍吧，请同学们结合注释，理解诗意。以四人为一个小组，通过合作完成这一环节。
(学生合作探究，解决疑难词句。)
3、同学们，在诗中，主人公的心情可是时起时伏的，让我们合着这一韵律，分声部朗读来演绎这首诗。请一个同学来读前两句，为我们拉开序幕。女低音朗读三至六句，要出诗的辗转反侧的痛苦;男高音朗读后四句，传达出诗的喜庆气息。(分声部朗读诗歌。)
三 寓诗于画
师：王国维曾夸赞王维“画中有诗，诗中有画”，有此可见，绝佳的诗、绝佳的画便该是二者的合二为一。听着这一句句诗，你是否在脑海中想象那一幅幅的画面呢?请同学们拿起手中的画笔，把这首诗画出来，然后再把诗句题到你的作品中去。
(学生画画，题诗，感受诗的画面美，意境美。然后现在小组内交流自己的作品，再选出优秀的在班级交流。)
四 内容感知
五 古今联想，解读诗意
六 背诵全诗
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课堂结束。
课外阅读席慕容的爱情诗《一棵开花的树》，将将它与《〈诗经〉两首》进行对比，看它们的写法和情感有何异同。
本节课的内容是有关爱情的，学生本就比较喜爱，加上教师在教学中积极、努力，创造了一系列新颖的，能调动学生积极性的方式，所以整节课上下来，是比较成功的。略加分析，本教案有如下可供鉴借的地方：①朗读方式灵活多样，这让学生在朗读中感觉到新鲜活泼;②把语文和美术糅合在了一起，让学生能走进诗的意境当中;③古今联想拓展了学生的联想空间与幅度。总之，这是一篇颇受学生喜爱，方式上又能别出心裁的一堂课。