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部编版《蒹葭》新课标教案优质课下载
3、吟诵与想象，体会诗歌的意境美。
教学重难点：
1、朗读及小组合作，感知诗歌音韵美、情感美。
2、吟诵与想象，体会诗歌的意境美。
课前准备：有感情熟读全诗。
教学过程：
一、感情导入进情境
有一种美好叫《诗经》，有一种情愫叫《诗经》，世间一切的美好都能在这远古的声音中追寻到。
“窈窕淑女，君子好逑”“昔我往矣，杨柳依依”“执子之手，与子偕老”，这些都是《诗经》中动情吟诵的乐章。
这些古老而美好的诗句，低吟浅唱间，一直在我们身边流淌，今天我们就随古人一同学习一首绝美的四言诗《蒹葭》，去聆听这远古的声音！。
二、绝美诗歌大家读
1、学生活动：小组合作，选择喜欢的方式，小组朗读全诗。小组合作朗读展示。
2、引入《诗经》链接1：全诗主要采用四言和隔句用韵的方式，但亦富于变化，章法上具有重章叠句和反复咏唱的特点，大量使用了叠字、双声、叠韵词语，加强了语言的形象性和音乐性。
三、美好诗句个性读
1、你从诗句中读出了诗人怎样的情感？自由朗读，选取你喜欢的诗句读出情感。学生自由朗读并展示。
教师追问：你是从哪里感知到这种情感的？不同的情感就会有不同的朗读方式，老师挑选了一个句子，你们认为这里包含着诗人哪些情感？
预设：溯游从之，宛在水中央。（可望不可即的惆怅）
2、引入链接2：清·方玉润：“三章只一意，特换韵耳。其实首章已成绝唱。古人写诗多一意化为三叠，所谓一唱三叹，佳者多有余音……”
师问：这一唱三叹的三章仅仅是单纯的重复吗？
学生各抒己见。（提示：从时间推移、地点变换、道路艰险程度方面考虑）
预设：时间的推移象征着诗人追寻时间之长；地点的转换象征着伊人缥缈难寻；伊人近在咫尺却又遥不可及，渲染了诗人追寻不得的怅惘。一意三叠，每章虽然只是换了几个字，却产生出将诗意层层推进的作用，而不断重复的旋律，强化了感情的抒发。
闻一多先生认为《蒹葭》是一首“最富于抒情味之诗”！
3、请三位同学朗读全诗，每人读一章，希望每章读出不一样的情感。
同学展示。
过渡：伊人身上包含了很多的美感，也留给我们很多丰富的想象，古人往往通过吟唱的方式来加深对这种美的感知。首先听一段《蒹葭》的吟唱。