《蒹葭》优质课教案设计

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教学重点：

学习比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美

教学难点：

学习比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；

教学过程：

导入：

播放歌曲《在水一方》。通过《在水一方》，引导同学们想象景物、图景，分析会有什么样子的人物形象出现——佳人；

由佳人引出伊人，明确在《蒹葭》当中有对伊人形象的描绘；

出示学习目标；

新授：

结合书下注释，自由朗读课文；

谈阅读感受，同学们可以说出如朗朗上口之类的感受。教师进一步询问为什么它读起来会朗朗上口，学生分析。明确：叠词、押韵、格式整齐；

配乐朗读，要读出美感；

分析诗作。首先解题何为蒹葭，其次通过出处，考察同学们对于诗经知识的掌握；

学习重章叠唱的写作特色，先让学生给诗歌划分层次，学生可以一目了然的看到，后两层与第一层内容大同小异，重复吗——不。分析这种反复的好处；

解每一层的第一句， 明晰写作意象、组成了什么意境，引出“起兴”的写作手法；

分析伊人形象，她应该是以怎样的形象出现，在哪里；

分析追寻着，他在伊人的什么位置，他如何追寻的，遇到了哪些困哪，最后他追到了吗，那么他这样苦苦追求体现了什么；

拓展：

拓展《桃夭》《氓》两首诗，让学生进一步巩固对于《诗经》中文体特点、写作特点和内容特点的理解；

提问通过书中所学的几首《诗经》中的诗歌，以及拓展的诗歌，归纳它们中有哪些共同的人物形象——女子——伊人。

“伊人”的含义是什么？学生答查阅的资料，可以得知，伊人指“那个人”。明确：伊人在五四之后逐渐被赋予了女性色彩。教师拓展古代著作中带有伊人的一些句子以及古籍中一些对于本诗的理解，进一步理解，本诗中的伊人不一定就是美女。

总结：

诗歌的朦胧美、不确定感扩大了解读的空间，形成了一种独特的美。

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