部编版《蒹葭》公开课教案下载

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3、理解《关雎》、《蒹葭》所体现的青年男女对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。

4、能够熟读成诵。

教学重点：在诵读中体会本诗的内涵。

教学难点：正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。

教学过程：

一、课堂导入：

播放儿歌小锣号，让学生猜猜这是什么儿歌？我们儿时所唱的儿歌还有哪些呢？学生回答。继续问学生：你们知不知道我们的老祖先们都唱一些什么样的歌谣呢？教师出示诗经。对，诗经就是我们祖先吟唱的歌谣，就是我们人类的儿歌！

大家看看老师拿在手里的这本诗经，你们想不想读一下呢？比如伐檀、比如硕鼠……伐檀是伐木的奴隶讽刺责问奴隶主的歌谣，硕鼠是劳动者反抗剥削和压迫向往美好生活的歌谣，诗人把剥削者比作是又肥又大的老鼠。

二、回环复沓诵读《诗经》

让我们今天一起来领略一下祖先的歌谣，领略一下诗经究竟有着怎样的美，让我们后人恋恋不忘，让我们经典咏流传。

今天我们学习的两首诗歌皆出自“风”，多收录各地歌谣，是人民大众的口头创造。诗经属于民歌，是诗歌的最早形式，是古代先民用最自然的，没有修饰的语言把生活唱出来的，呈现四言的特点，因此，我们用最自然的呼吸，最自然的节奏，先在小组中选几句或者选一首自己最喜欢的读读，然后推荐读的最棒的给我们范读。大家喜欢读哪首就读哪首。

（学生小组内诵读诗歌）

师引导提问：谁能告诉我你读到了什么？你喜欢这两首诗吗？为什么喜欢？

明确：诗经在诵读中给我们的感受是节奏美、韵律美，重章叠唱，回环往复，极富韵味。这在诗经中我们称之为什么呢？

重章叠句

师：读诗啊，一定要投入，读出属于自己的感动。

三、诗趣盎然美品《诗经》

在我们朗读了文本之后，我们要“知其意”，就是要了解文章讲了什么。咱们来走入诗经的内容之美。现在请同学们展示一下用自己的语言诠释的文章内容。将这两首诗经改写成散文！

在河中的小洲上，雎鸠鸟在不停的鸣叫，文静而美丽的姑娘是君子的好配偶，参差不齐的荇菜在船的左右两边捞采，文静而美丽的姑娘日日夜夜不管是醒还是睡我都在追求她。追求她而没有得到，日日夜夜不管是醒还是睡，我都在思念她。思念啊思念啊，我翻来覆去睡不着。参差不齐的荇菜左右两边地采摘，文静而美丽的姑娘，我弹起鼓瑟而亲近她。参差不齐的荇菜两边地挑选，文静而美丽的姑娘，我敲起钟鼓使她快乐。

河边的芦苇碧色苍苍，深秋的芦苇上凝结成霜，我那日日夜夜思想之人，就在河岸的对面一方，我逆流而上，寻寻觅觅，道路险阻而又漫长，我又顺流而下，寻寻觅觅，那人仿佛就在水的中央。

河岸芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干，我那魂牵梦绕之人就在河水对岸一边，我逆流而上，寻寻觅觅，道路坎坷而又艰难，我又顺流而下，寻寻觅觅，那人仿佛就在沙洲中间。

芦苇丛中，晶莹的露珠还没有干，我所爱的那个人站在河水的另一边，我逆流而上去追寻她，道路艰险而又曲折，我顺流而下再去寻找她，她好像就站在水中的那块陆地上。

分小组改写，分小组展示

我们又发现了什么？原来每首诗歌背后都有一个故事，而且还有深切的情感渗透。什么情？——爱情

明确：诗言志，歌以咏怀！前面我们所感受的诗经的美，是形式上的美，结构上的美，是一些艺术形式。但我们通过改写，探究内容，发现真正打动我们的除了韵律和节奏，更重要的是情感！多么美丽的爱情故事啊！