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部编版《蒹葭》教案优质课下载
教学重难点：
重点：了解《蒹葭》所表达的思想情感以及表现意境，初步掌握《诗经》的赏析方法；难点：了解《蒹葭》朦胧的意境美。
学情分析：现在的学生尤其是乡村中的学生阅读量大都不够丰富，因此对于诗歌的情感和意境的理解有一定的困难，基于此情况，本节课将主人公的情感以及诗歌的意境等方面简化讲解，让学生有一个初步的认知和概念。
教学准备：多媒体课件。
课时安排 ：一课时
教学过程：
一、导入新课
让同学们回顾已经学习过的《诗经》中的爱情诗《关雎》，引入本文所要学习的爱情诗《蒹葭》，让学生感受两首诗所变现的不同的氛围。
提问：同样是一首爱情诗，《关雎》中的主人公在追求淑女，而《蒹葭》中的主人公在干什么呢？（寻找伊人）
从两篇文章的简单叙述比较中，为《蒹葭》奠定简单的朗读基调
二、朗读感悟
请同学们齐读课文，读出寻找之感。
1、以第一章为例，引导学生明白主人公的情感是由向往到寻而不得的焦急，最终转为迷茫。
2、从“在氺一方”字读出确定、向往之情；从“宛在”读出迷茫、疑惑之感，全章读出由向往到寻而不得的焦急，最终转为迷茫的感觉。
3、由第一章带动全诗。
三、处探意境
1、“伊人”的形象：读完全诗，“伊人”到底是谁，在哪里？（不知道）伊人给我们一种神秘朦胧之感，如镜中花、水中月。此时，伊人也正好在水边，就来探究一下这一池秋水。
2、环境描写：深秋的早晨、太阳尚未升起，江面上弥漫着一层水汽，给人一种朦胧之感。
3、男子的状态：几次寻找伊人却不可得，面对茫茫江水，不免产生迷惑、迷茫之感。
女子的状态、男子情绪的变化与环境十分有机的融合在了一起，又将环境放在了每一章的开始，这就是《诗经》中常用的比兴的手法。
四、感知主题。
这里的“伊人”仅仅指爱人吗？
指心中美好的理想、信念，使得男子对其不懈的追求，这一过程也是非常艰辛和曲折的，正如我们常说的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。也足以见得，男子“执著追求”之意，“坚贞不渝”之志是十分坚定的。
五、课后作业
感受《蒹葭》中意境的描写，反复去朗读诗歌，体会主人公情感的变化以及其中体现出的对美好的理想和事物坚持不懈的追求。