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《蒹葭》是八年级下册第3单元《诗经》二首中的第二首，这首抒情诗虽然短小，但意象深远，想象力丰富，极具抒情色彩;这首诗不是直接倾泻诗人内心的激情而是通过自然景物描写来抒发情感，语言含蓄。学生理解起来有一定难度。本人期望通过这节课培养学生朗诵诗歌的能力、品读诗歌的能力以及深层挖掘诗歌思想感情的能力。
1、了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读课文。
2、分析“伊人”和“追求者”的形象。
3、体会诗歌传达的情思。
4、学习诗歌重章叠句的表现手法。
八年级学生学习诗歌已有一定的基础，能够掌握一些基本的赏析诗歌的方法。但对于《诗经》确是初步接触，对于诗经的一些基本常识较陌生，读诗歌并不能读出诗歌的韵味，如诗歌朗读的节奏、语调、轻重缓急等朗读技巧，这些能力是学生及其欠缺的。本篇诗歌想象力丰富，语言含蓄，大部分学生理解诗歌所表达的感情时还是存在一定难度。特别是对“伊人”的理解还停留在表面，不能稍加延伸。综上所述：学生学习《太阳船》这篇诗歌存在一定难度。
1. 教学方法：读书指导法、启发引导法、。通过朗读指导，帮助学生掌握现代诗歌朗读的一些技巧，培养学生有感情地朗读诗歌的能力;对于一些学生难以理解的地方，加以启发引导，更好地帮助学生理解诗歌。
2. 教学手段：将多媒体和传统的教学手段相结合。其目的是充分发挥各种媒体的特长，在优化组合的基础上，提高学习效率，改善教学效果。
教学重点
1.分析“伊人”和“追求者”的形象。
2.体会诗歌传达的情思。
教学难点
学习诗歌重章叠句的表现手法。
一、导入新课
欣赏歌曲《在水一方》来引出这首歌曲出自《蒹葭》
用启功的话补充：唐诗是嚷出来的，宋诗是想出来的，宋后诗是仿出来的 ，唐诗是长出来的。诗经是我国第一部诗歌总集，是最自然、最淳朴的吟唱
二、检查预习
出示一些字词
三、声情并茂读《蒹葭》
1.学生自由朗读(师要求：读准字音)
2.师生合作，教师读第一章，学生读第二三章
3.齐读(教师跟读)
师提醒:语气要有收有放、语速放慢一些
4.请一些学生读
四、整体感知理《蒹葭》
1.朗读诗歌要有感情，那么这首诗跟我们传递怎样的情思呢?(明确：一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理)
2.这样的情思是谁引起的?(伊人)
3.认识伊人，这是一位怎样的伊人?
师补充：诗经中有很多美人的形象，把诗经中对于硕人的描写展示出来，进而引导学生理解伊人，
4.没有对这位伊人进行精雕细刻，还被远远隔在水的另一方，你觉得妙在哪里?
5.教师配乐朗读诗歌，学生感受主人公如痴如醉地追寻，然后提问学生从哪个字词或者哪句诗感受到主人公如痴如醉地追寻?
五、各抒己见品《蒹葭》
1.请三个同学每人读一节，观察三章的形式上有什么特点?
明确：表现手法：重章叠句
2.古之写相思，未有过《蒹葭》者，一首蒹葭打动很多人，我想我们学《蒹葭》也会有自己的一些感动和体会，请同学们写下来。
3.如果现在我说伊人就是指所爱的人，你认同吗?
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
整节课下来，我基本完成了教学目标和教学内容，每一个环节都有按照预设完成，。整堂课我以学生为主体，让学生在“读”中去赏析诗歌，在读中感情思，在读中析内涵，在读中观察表现手法。
这节课我也有很多表现不足之处：课堂的推进有些着急了，语言连贯还有待加强。
追求者 追 伊人
秋水
1. 基本能够完成学习目标
2.课堂结构条理清晰。读—品—写，内容逐层推进，由浅入深，读始终贯穿全课让学生在“读”中去赏析诗歌，在读中感情思，在读中析内涵，在读中观察表现手法。
2. 能够引导学生跟着老师的思路走，由浅入深，一步一步。
3. 课堂的推进有些着急了，语言连贯还有待加强。