八年级下册《学写读后感》精品优质课教案设计

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引述原文多，无感受或感受少，喧宾夺主。有的同学写读后感，主体部分完全是复述原文的情节，或加进几句不痛不痒的评述。

评述原文多，无感而发，牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学评论的界限，把无关紧要的内容勉强地扯在一起。

蜻蜓点水，面面俱到，没有重点。这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨，没有确立感发点的要点。

教学分析

教学目标

认真理解原文，把握要领，写出自己的感受。

在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。

培养边读边思考的习惯，从有益的书籍中获得启迪。

教学重难点

掌握写读后感的一般步骤和方法。

找准“感点”，写出的读后感有自己的真实感受。

教学过程设计

一、谈话开篇，轻松入题：

师设计问题如下：1、同学们，平时喜欢读书吗？2、那你们在读书过程中有没有遇到过自己爱不释手的某本书、某个故事或者是百看不厌的某篇文章呢？3、谁来说说你最感兴趣的一本书、一个故事或者一篇文章是什么？主要讲了什么内容？有什么样的收获呢？4、同学们当时有没有把这些读书收获及时的记录下来呢？

师过渡：如果你们能把刚才所说的感受，并联系你的实际，形成文字记录下来就成了读后感。

师再问：那什么是读后感呢？

（设计理念：谈话导入，让学生轻轻松松地对读后感这一题材的习作有一个初步的认识，为下面学习写作读后感做好知识铺垫。）

二、美文借鉴，促进成长。

1、师提供范文，让学生按多媒体出示的默读要求阅读范文。

（设计理念：在这里，范文展示目的是通过学习，立足应用，鼓励写作有困难的学生套用、活用范文文本的套路，让学生在掌握写读后感的基本要求、基本思路，改善学困生的写作切入点和行文布局等困难问题；让学生获得读后感的感性体验，激励学生养成写读后感的良好习惯。）

2、指生回答问题。

3、师过渡提问：文中哪些部分是写作者感受的？这部分在文中写得怎么样？

4、师强调：写读后感，“感”应该作为重点详细来写。（多媒体出示：感是重点 联系实际）那么，作者的这些感受是因何产生的呢？（生答）师再明确（出示：读是基础 读懂原文）。

5、师小结：是啊！读是感的基础，感是读的结果，没有读的感是无本之木，无源之水；没有潜心的读书，不能把书读透，就不会有深刻的体验来。

（设计理念：让学生对读后感中的“读”和“感”有一个理性的认识，知道读后感重在一个“感”字上。）