《Task： My ideal school》最新教案下载-沧州市优质课

（1）听说能力方面，大部分学生能够适应全英文教学，并能够积极参与课堂互动。为了让学生更好地理解教师的教学意图和参与课堂活动，教师的语言应以简洁为主。

（2）读写能力方面，牛津英语每个单元都有阅读与写作任务，学生在阅读习惯、阅读策略和写作方面具有较好的基础。教师可以适当提高写作策略教学。

（3）合作意识方面，该校学生一直有小组合作学习的惯例，所以在课堂上可以多设置小组合作任务，让每一位学生都有展示的机会。

3. 教学目标

基于对教学内容和学生情况的分析，本课时的文本语言对学生来说难度不大，但文本背后的写作策略可能是难点。因此，我制定了以下教学目标：

通过本节课的学习，学生能够:

（1）运用以下写作策略：细节描述（detailed description）、清晰的结构（a clear structure）、使用连接词（using conjunctions）、避免重复（avoiding repetition）、表达感情（expressing feelings）。

（2）小组成员能基于输入的写作标准与语言支架讨论理想学校的一部分。

（3）利用提供的写作标准与语言支架进行写作练习。

（4）同桌利用写作标准进行互评。

4. 教学思路设计

在warm-up阶段，首先利用图片与反应教育主题的著名电影《放牛班的春天》让学生头脑风暴谈论学校的相关部分，以有趣的方式引入目标话题与语言。接下来继续播放电影片段，并利用StarC软件的即时测评功能，以开放的话题引导学生谈论最打动他们的是影片中学校的哪一个方面，并引导学生使用detailed descriptions 这一写作技巧。

在写前阶段，利用课本中Daniel的理想学校，先用starC软件的即时测评功能渗透写作的a clear structure技能，再利用双屏对比功能，让学生一目了然的学习写作中的使用连接词（using conjunctions）、避免重复（avoiding repetition）和表达感情（expressing feelings）等技能，为后面的输出做好准备。紧接着进行小组活动，共6小组，每组谈论有关学校话题的不同方面，要求使用之前输入的目标语言与写作技能。

在写中阶段，除了提供给学生useful expressions 和相应的conjunctions之外，还提供了写作评价标准，让学生在动笔前清楚该如何朝着目标写作。

在写后阶段，利用starC软件的展示功能和写作评价表，师生一起当场评价一位学生的写作，再一次引导学生练习这节课输入的写作技巧与目标语言。接下来是安排学生根据评价标准进行同伴互评，学生给学生评价如果实施的恰当效果是可观的，因为不仅能让学生再次复现目标语言与输入的写作技能，更能在评价别人的过程中进一步提高自己的写作水平。课后作业是要求学生根据同学的评价进一步修改、完善文章，并根据写作标准进行自评。

三、教学过程

Step 1: Warm-up and Lead-in

1. 师生问候之后，利用课间时间播放《放牛班的春天》片段。激发学生学习兴趣。

2.利用StarC软件的双屏功能，右屏旋转播放一些和学校生活有关的图片与语言，左屏要求学生头脑风暴讨论和学校生活相关的内容：uniforms, timetable, lessons/subjects, activities, teachers and students, facilities等。

[设计意图]课件播放的视频可以很好的缓解学生的紧张情绪，激发学生的学习热情，同时还让学生自然进入本课讨论的话题school life。之后根据图片与目标语言支架进行的头脑风暴，不仅输入了有关school life的目标语言，同时也训练了学生的思维与口头表达能力。

Step 2: Pre-writing

右屏播放《放牛班的春天》，左屏设问：

Which touches you most in this school?

A. timetable B. singing lessons C. facilities

D. after-school activities E. the teachers F. the students

之后利用测评功能，显示学生的选择，并要求2名同学陈述理由。教师把握时机让学生明白“细节描述（detailed descriptions）”在语言表述中的重要性。

2. 学生阅读文本My ideal school，要求学生将屏幕上的段落大意与段落匹配。引导学生注意到“清晰的结构（clear structure）”是篇章写作的首要考虑因素。

3. 利用左右屏的对比功能，引导学生比较左屏上原句与右屏上非原句的区别，渗透写作策略：使用连接词（using conjunctions）、避免重复（avoiding repetition）和表达情感（expressing feelings）。

[设计意图]此环节是教师以教材文本为蓝本，通过归纳、对比等活动进行写作相关策略教学。Cohen (2000)进过研究得出，策略训练有助于语言产出能力的提高，受过策略训练的学习者在写作时词汇运用能力较强。因此在进行写作训练时，教师不但要使学生形成良好的语感和思维能力，更为关键的是要加强对学生写作策略的指导与培养。

Step3 While-writing