《《傅雷家书》：选择性阅读》精品优质课教案设计

一、设计意图与学情分析

我想以《傅雷家书》为例，谈谈书信体作品该让学生怎样读?

先谈谈《傅雷家书》这本书。傅雷及其妻子朱梅馥在家信里，给儿子傅聪提出了很多建议，这些建议涉及到方方面面，包括生活细节、读书求学、人际交往和感情处理。在一封封家书、一个个建议的背后，饱含着傅雷拳拳爱子之情、家国情怀，以及在艺术方面深厚的造诣。

对于一本信息量如此大，内容繁杂，没有明显叙述线索的书信体作品，该让学生用怎样的方法来阅读?如果逐字逐句地读，会消耗很多时间和精力，效果也不见得很好。部编新教材“名著导读”里给我们一线的老师很明确的指向——选择性阅读。选择性阅读的方式有很多：兴趣的选择、问题的选择、目的的选择、方法的选择等等。就看我们老师如何根据学情作教法的设计与调整。

我所理解的“选择性阅读”是在阅读中筛选对自己有用的信息(或者感兴趣，想关注的信息)，其它对自己无用的信息可以略读，甚至略而不读。我决定从“兴趣的选择”入手，让学生在“生活细节”、“读书求学”、“人际交往”和“感情处理”等四个话题中，选择自己感兴趣的话题，用筛选、概括信息的方式让学生达到略读感知的目的;至于精读，我记得在上《骆驼祥子》阅读指导课时，曾经教给学生圈点与批注法，我想延续《骆驼祥子》课上的四种批注阅读法，即“赏析式批注法“、“评价式批注法”、“质疑式批注法”、“想象式批注法”，让学生选择恰当的的批注方式为摘抄的句子写上批注。实践证明，批注阅读法是精读的重要手段，是提高学生阅读赏析能力的重要途径。

怎样把“兴趣的选择”和“方法的选择”结合起来?怎样把略读和精读结合起来，使课堂节奏紧凑、浑然一体?我就设计了一款适合《傅雷家书》这样的书信体作品的选择性阅读卡。效果如何?有待在课堂实践中检验。

二、教学目标

1.激发学生阅读《傅雷家书》的兴趣。

2. 教会学生有选择地略读与精读《傅雷家书》，从多个角度初步感知信中的“父子情深”。

三、教学重点与难点

给学生示范、并让学生尝试如何有选择地略读与精读书信类作品。

四、课时安排

一个课时

五、教学内容与步骤

一、激趣导读，引领入门

1. 一个优秀的儿子

(运用傅聪钢琴演奏的视频、照片资料让学生直观地了解傅聪这位“钢琴诗人”，激发学生对作品主人公的兴趣。)

2. 一个爱子心切的父亲

(通过展示《傅雷家书》中最能表现傅雷对儿子关爱的典型语句，让学生在父爱的氛围下自然而言地走进《傅雷家书》这本书。)

展示的资料：

(1)“孩子不向父亲诉苦，向谁诉苦呢?我们不来安慰你，谁来安慰你呢?这次来信所说的痛苦，我都理会，我很同情，我愿意安慰你，鼓励你。”

(2)“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心吧……”

(3)“孩子!要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的。但愿你做中国的——新中国的钟声，响遍每个人的心。”

——以上句子节选自《傅雷家书》

3. 一部不平凡的家书

(借助“名家点评”再次点燃学生阅读《傅雷家书》的欲望。)

展示的资料：

“这是一部最好的艺术学徒修养读物，也是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇。”

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

六、板书设计

《傅雷家书》阅读指导课

多角度感知

读书求学

生活细节

选择性阅读

人际交往

感情处理

七、教师阅读范例

范例一：

我阅读的信件： 1954年2月10日信

我关注的话题：读书求学( √ )生活细节( )人际交往( )感情处理( )

话题要点概括：一开始读俄文勿野心太大，须在乐理方面下功夫。

我赏读的佳句：Chopin[肖邦]肖像是我二十三岁时在巴黎买的……Mazart [莫扎特]那幅是paci [百器]遗物，也是好镌板，都不忍让它们到北京光秃秃的吃灰土，故均不给你。

我选择的批注方式：赏析式批注(√)评价式批注( )质疑式批注( )想象式批注( )

我的批注：这句话采用了拟人的修辞手法，说明北京的风沙大，照应了开头，表达了作者对

艺术品的崇敬和喜爱之情。

范例二：

我阅读的信件： 1954年2月10日信

我关注的话题：读书求学( )生活细节( √)人际交往( )感情处理( )

话题要点概括：1.作者给傅聪寄些图画印刷品、乐理和生活用品 。2.阿敏与恩德跟作者一起念书。3.作者给傅聪预备了出国的礼物 。

我赏读的佳句：我看了真是栗栗危惧，觉得没能力表达出来……我的文字太死板，太“实”，

不够俏皮，不够轻灵。

我选择的批注方式：赏析式批注()评价式批注(√ )质疑式批注( )想象式批注( )

我的批注：堂堂翻译家觉得自己没能力表达伏尔泰的作品，文字死板，可见作者是一个十分谦虚、严谨的人。