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1. 知识与技能：了解《诗经》的来历、体例结构和各个部分的创作风格，感受中国古代文化的精华之所在。同时，进一步了解《国风》中《式微》的内容和主旨。
2. 方法和过程：学习诗歌当中重章叠句的手法，能够结合生活仿写。
3. 情感态度和价值观：感受劳动人民的不易和辛酸，同时培养学生热爱中国传统文化的情感和情操。
重点：《诗经》的体制和思想以及创作起因和风格;《式微》的内容和主旨。
难点：培养对祖国文化和劳动人民的热爱之情。
诵读法、讨论法、启发引导法、自述法
多媒体仪器、课件、小黑板
一课时
一、播放《式微》朗诵视频，引发课题
同学们,刚刚听到的这首诗歌，大家知道出自于哪里吗?我听到好多同学小声说出自于《诗经》。回答得真好!那么《诗经》是怎样一部著作。我们现在来了解一下。
二、知悉背景，多角度感受诗歌作品
1. 《诗经》:
收集西周初年到春秋中叶的诗歌，共305篇，分为风、雅、颂三部分，记述了周代社会生活的各个方面，包括劳动、祭祀、战争、劳役、宴会等，是周代人民生活和人生的写照。
教师由此引导：《式微》便是关于劳役方面的诗歌作品。
2. 《邶风》：
周武王以商治商，封纣王之子武庚于今汤阴县城邶城村，称为邶国。邶风搜集的诗歌描述的就是邶国人民在生活中所创作出来的诗歌。
三、学生齐读学习目标，了解本堂课学习目标任务
1.准确、流畅、有感情地朗读这首诗。
2.品读诗歌，体会作者的感情。
3.培养对劳动人民的热爱之情，树立对祖国文化体味和传承的良好意识。
四、指导初读古诗，初步体会古诗内容
学生初次齐读古诗，教师初评后作示范再读古诗，学生再次读诗，诗歌感情没有在朗读中充分体现时，教师指导学生进入对于诗义的理解，由此加深对于诗歌主题感情的把握。
五、自学古诗，初步感知
1. 教师白板展示教材页面，指导结合旁注、附注，帮助学生初步对《式微》内容进行自我理解。.
2. 学生代表分别对第一节和第二节诗歌结合自己的理解，进行自我解释。
六、明义达文，深入体味
1 教师引导学生对于“微”和“胡”两个字在不同诗句中的不同含义。由此导入对诗歌主体含义的进一步延伸和挖掘。
提示：
微 ①式微(衰微，日光衰微，表示天块黑了)
②微君之故 (如果不是)
胡 ①胡不归(为什么)
②胡为乎中露(怎么)
2 难解词
①式：发语词，无意义，不用翻译。
②躬 ：抓住偏旁理解词义，指的是“身体”，进而引发为“养活身体”。
3倒文现象
中露 实为 露中
中泥 实为 泥中
由此教师引导提示学生：主人公所劳动的环境是在田野当中。
七、引导启发，初步会诗
八、深入挖掘，总结升华
九、活动发言谈感受，拓展延伸练思维
十、挖掘结构，启发创作
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
十一、结束本课
同学们，让我们站起来高声把这首诗来有感情地背诵出来吧!相信通过这堂课的学习你一定早已把这首诗深深地刻在了心底，那么就让我们以最洪亮的嗓音来背诵《式微》，结束本课吧!
写一篇300字的学后感
君→仁(心中有民) 热 反
式
微 微 日光衰微，天黑了 爱 对
胡不归 人 暴
民 政
本堂课的教学中，完全由学生主动发挥、积极思维，通过有效得当的启发引导，学生能够完美而成功地实现课堂预设，在课堂进展的过程中生动地生成了令我个人比较满意的课堂成果，学生在学习《诗经》经典名篇的时候受到了精神和情感洗礼，从后面课堂中的互动中可以略见一斑。主题挖掘到位，学生共鸣萌发，达到了有效有质的课堂模式。