八年级下册《子衿》新课标优质课教案设计

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2.发挥联想与想象思维，能够根据诗歌字词想象诗歌情境。

3.树立比较意识。与《静女》比较，加深对诗歌理解，更准确深刻地体会抒情者微妙的内心。

【教学重难点】

重点：《子衿》距离我们两千多年。只有充分发挥学生想象力，还原诗歌情境，才能让学生对诗歌有丰富的认识，进而感悟诗歌的魅力。因此，重点是培养学生的想象力思维。

难点：受阅历限制，对《子衿》抒情主人公内心隐秘而深沉的情感体验会成为这首诗歌的教学难点。

【教学过程】

自由读诗导入

1.引语：今天我们一起来学习《诗经》中的《子衿》。这是一首古老的恋歌，距离我们有两千多年的历史。学习这首诗，首先我们要能够把它正确地读下来。

2.请学生自由朗读，读准字音。.

【设计意图】本堂课是读诗方法指导课。所以简洁明了告诉学生，学习诗歌的第一步是能够自己朗读出来。在读的过程中，学生会遇到“挑”“达”二字的读音与现在不同。及时提醒。以便后续的进一步朗读指导。这两个字的补充注释，教师可在预习单中告诉学生，此处无需特别强调。这样可以培养学生仔细预习的良好习惯。

朗读指导

1.请三位学生朗读《子衿》，一人一章。

2.关注语气词“兮”，读出“兮”的韵味。

A．语气词“兮”离我们已有两千多年的历史。我们现在用的语气词是什么呢？

预设：“啊”“呀”“吗”“呢”…………

B.听一句《越人歌》，感受语气词“兮”唱出来的韵味。

C．听完这句歌，我们要怎样读“兮”字，会更有韵味？

预设：音拖长一些、音调不用太强烈……

3.全班配乐齐读。教师准备配乐和PPT。

【设计意图】此环节为整堂课的起点。首先，三位学生读《子衿》，讲究章与章之间的衔接，培养学生“听”和“读”的配合能力。此环节在学生自由朗读之后，既是教师对其学生朗读的抽查，也是学生展示自我的机会，可以给全班同学作一个示范。其次，关注语气词“兮”，在于把握“兮”字可意会不可言传的丰富内涵和韵味。借助音乐，形象具体，同时也对“兮”字有情感体验。最后，全班配乐齐读，关注诗歌的完整性。三个小步骤既是学习诗歌的朗读指导，也是理解诗歌内容的起点。

启发想象：微电影设计

假如你是位导演，要把这首诗拍成一个微电影。你会如何设计呢？

教师提供几个参考点，让学生发挥想象，进行设计。

如：选择主人公性别，故事发生的地点、时间及周围环境，道具或布景，人物动作、神态、服装等。

设计表格如下：