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2．体会赋、比、兴的艺术手法。

??3．能够掌握《子衿》生字词，了解诗意。

能力目标：?

? 1．培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。

? 2．背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

情感态度：?

1.?使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。

? 2．激发学生对传统文化的热爱之情,传承文化精神。??

教学重点：?

1.?通过讲解明白《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法。

2．引导学生把握女主人公的思想感情。

教学难点：? ?

把握诗中女主人公的思想感情。??

教学方法?

诵读法、谈话法、教授法?

教学过程?

? 一、课堂导入? ?

爱情是一个美丽而永恒的话题，自古以来它也在文学史拥有着自己的一席之地，从古至今赞美爱情的诗篇一直浸润着人们的心灵！?司马相如在追求卓文君时，写了一首《凤求凰》其中有一句：“有美人兮，见之不忘，一日不见，思之如狂。”这种狂热的思念，你能想象吗？但这样的感情确实存在。在《诗经·子衿》中有这样一位女子，不顾世俗观念，大胆发出心底对情人最深的思念。今天就让我们一起走进《诗经·子衿》来感受古人对于爱情的忠贞执着！

?二、走进经典 ?

检查预习情况，请学生自己介绍关于《诗经》

《诗经》是我国第一部现实主义诗歌总集，本名《诗》，是我国第一部古代诗歌总集。共收入自西周初期（公元前十一世纪）至春秋中叶（公元前六世纪）约五百余年间的诗歌305篇，或取其整数称“诗三百”。汉代将《诗》列为儒家经典，始称《诗经》。??

《诗经》按其表现内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“颂”是宗庙祭祀的颂歌。“雅”是宫廷乐歌。??“风”绝大多数是十五国民间歌谣。《诗经》产生的时代人们认为“风”是最低级别的一种歌谣，但是从文学史上看，“风”的成就是最大的，文学地位是最高的。?

《诗经》的表现手法? 《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者，即直接铺叙陈述。“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。故诗有六义焉：一曰风?，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。?

三、朗读课文、理解文意?

1、朗读课文。（齐读、女生读、男生读、单个读等）?