《望洞庭湖赠张丞相》精品优质课教案设计

一、教材简析

这是一首“干谒”诗，所谓“干谒”诗，是古代文人为推销自己、求得进身机会而写的一种类似于自荐信的诗歌，往往十分含蓄地向达官贵人呈献，展示才华与抱负，以求引荐。孟浩然借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖名句。

二、教学目的

1.激发学生阅读和欣赏诗歌兴趣，并尝试诗歌背诵。

2.引导学生初步把握赏析诗歌方法，学会收集诗歌有关资料。

3.学会赏析诗歌重要的写景句子，掌握诗歌写景的妙处。

三、教学重难点

激发学生阅读和欣赏诗歌兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌方法。

四、教法学法

1.朗读法

写景抒情诗歌基本方法就是朗读，让学生在朗读之中培养语感，理解诗歌的意思，进而学会分析诗歌，赏析诗歌。

2.合作探究法

让学生以小组的形式理解诗歌意思，赏析诗歌语句，学生在思维的碰撞中产生灵感的火花，激起更有创造性的思维。

3.教学时数

1课时

五、教学过程

一、朗诵导入

1.师：同学们，“诗言志，歌咏情”，诗歌以凝练的笔墨，鲜明的节奏，和谐的音韵，给我们以美的享受，给我们以美的熏陶。作为一个炎黄子孙，只要谈起祖国的诗歌，总会有一种止不住的豪情涌上心头。今天呀，老师邀请同学们去遨游我国古代诗歌的海洋。

2.多媒体播放古诗配乐朗诵。

3.学生跟着朗诵进行齐读

4.教师示范读

5.学生个人自由读，选择朗诵较好的学生读

6.最后，多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》配乐朗诵和歌唱。

[清新自然的导语，色彩和谐的背景画面，曲调优美的音乐，使美的空气弥漫在课堂的每一个角落，启动了学生美的情感体验，奠定了本堂课的基调。]

二、丰富积累

1.师：生活如诗，诗的行行段段赋予我们激情和联想，我们爱诗没商量，我们怕诗也没商量，因为我们最怕背那些拗口的诗句。书读百遍其义自见，多读达到背的程度才可以充分的了解诗歌的意思。

2.学生活动，比一比：看谁背得又快又准确。

3.自由练习唱、背诗歌。

4.检查背诵。活动：小组接力背诵——全班齐背。

[设计理念：《语文课程标准》要求初中生：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在悠扬婉转的音乐声中欣赏优美的唱诗，学生全身心沉浸在美的情感体验中，激发了学生背诵的兴趣。]

三、自主学习

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六、理解诗歌

1.请你品味诗歌语言

*《望洞庭湖赠张丞相》一诗中，笔力千钧、千古传诵的名句是：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。它描写对象是洞庭湖。写出景物水气蒸腾、广阔浩大、波涛汹涌……的特点。*诗人婉转地向张丞相表白心愿的诗句是：欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。运用了比喻的修辞，诗人的心愿是：渴望能为朝廷效力，希望能得到张丞相的赏识和录用。

*说一说：你对诗中哪些句子或词语最为欣赏，为什么?

*朗诵——背诵——默写名句。

2.请你想象和联想

*讨论：望着滚滚洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么?

(明确：洞庭湖波澜起伏、动荡广阔，激发了诗人信心和豪情，诗人会想：我自己空有满腹经纶，空有满腔抱负，而进身无路，求官无门，多么希望张丞相能助我一臂之力，给我一个机会，好让我报效朝廷，报效国家……)

[引导想象，加深印象;营造氛围，烘托情感。]

七、拓展延伸

1.讨论：孟浩然是不是真正的“隐者”?

2.师：古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己优势，勇敢地展示自己才华，勇敢地说：我能行!。

今天，老师还兼有一个神秘的重任——要在我们班物色一位学生会干部。选谁呢?看着你们，觉得谁都这么可爱、能干、聪明。老师实在是很为难，为了体现公平、公开、公正原则，我提议，现在进行口头竞选。请大家以“我选我，我能行……”作为开头，勇敢地亮出你自己的优势，勇敢地展示你自己的才华，夸一夸自己，哪怕一个词、一句话、一段文字都行。

八、布置作业——请你收集资料

(1)收集孟浩然其他诗作。

(2)收集描写洞庭湖的作品。

[搜集诗歌，把课内学习延伸到课外。]