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【教学目标】
知识与技能
1、进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗歌。
2、通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。
过程与方法
通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力。
情感、态度与价值观
通过学习这首诗，让学生理解诗人如何委婉的推荐自己。
【课前预习】
写作背景
张九龄在唐玄宗开元二十五年(737 )，被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。
作者介绍
孟浩然(689---740)襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。
读准字音
楫(jí) 混(hùn)
【新课导入】
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
提问：诗中送别的故人是谁?回答：孟浩然
今天，我们就一同来学习孟浩然的一首五言诗——《望洞庭湖赠张丞相》。
【新课展开】
【初读诗歌，整体感知】
练习朗读，读准字音与停顿。
强调“混”和“楫”的读音。
八月/湖水/平，涵虚/混/太清。
气蒸/云梦泽，波撼/岳阳城。
欲济/无/舟楫，端居/耻/圣明。
坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。
【再读诗歌，文本探究】
1.诗歌的前四句诗描述了洞庭湖景色，你能用用简洁的语言描述诗人“望洞庭湖”所见的景象吗?
首联：八月湖水平，涵虚混太清。 [用宽广的平面衬托湖的浩瀚]
诗歌的前两句颇似范仲淹《岳阳楼记》中的描写：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”“平”字横向着眼，极见湖水浩渺，视野开阔。“太清”纵向描绘，给人以天高地阔，玉宇澄清之感。开头两句写得洞庭湖极开朗也极涵浑，润泽着千花万树，容纳了千溪万河。
颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
三、四两句实写洞庭。水汽蒸腾，如烟似雾，仿佛江边湖畔的沼泽地带，都受到湖水的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁葱葱。湖水翻江倒海一般澎湃汹涌，稳固如山的岳阳城好像瑟缩不安地匍伏在它的脚下，显得异常渺小。“蒸”字渲染一种湿漉漉，水淋淋的气氛，给人以孕大含深，蒸蒸日上的动态感;“撼”字犹如万钧雷霆，“炸”得岳阳城天摇地动，几近坍塌;极显湖水喧嚣动荡，桀傲不驯的自然伟力，凸现洞庭秋的勃勃生机 。
2.望着滚滚的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么?请你展开想象并用自己的语言来描述。
要想知道诗人此时所想，我们要先了解一下诗人。
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【写作方法运用】
体裁简介
提问：根据内容及主旨等方面，可以判断这首诗的体裁是——
回答：干谒诗、酬赠诗。
体裁简介
干谒诗：古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。
酬赠诗：古代文人用来交往应酬或者赠给亲友同仁的诗歌。
【活动】走近诗人
引入另一首酬赠诗——
赠孟浩然 唐 李白
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
写作背景及意图：李白专程去襄阳拜访孟浩然，不巧孟浩然外出远游，李白写下这首诗，表达敬仰和遗憾之情。这首诗描绘了孟浩然摒弃官职，白首归隐，醉月中酒，迷花不仕的高雅形象，饱含对孟浩然风雅潇洒的钦慕。
提问：孟浩然是真正的“隐士”吗?请结合他的诗作及人生经历，谈谈你的看法。
资料补充：
1、人生经历
孟浩然早年隐居家乡读书，四十岁赴长安应举落第，归乡后漫游吴、越等地。开元二十二年(公元734年)，襄州刺史韩朝宗想向朝廷推荐他，并约他同至京师，孟浩然因与朋友饮酒而负约。开元二十五年(公元737年)，张九龄为荆州长史，辟其为从事，此时孟浩然已四十八岁，不久辞归。开元二十八年，王昌龄游襄阳，孟浩然与之畅饮欢甚，食鲜疾动而卒。
2、代表作
《仲夏归汉南园寄京邑旧游》尝读高士传，最慕陶征君。日耽田园趣，自谓羲皇人。
《岁暮归南山》不才明主弃，多病故人疏。
《洗然弟竹亭》俱怀鸿鹄志，昔有鶺鴒心。逸气假毫翰，清风在竹林。
总结：孟浩然：豁达潇洒、任性自由，盛唐诗风的开端诗人。
布置作业：尝试创作一首酬赠诗，向友人倾诉你的人生志向。