部编版《望洞庭湖赠张丞相》集体备课教案设计

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重点：通过朗读，揣摩诗歌语言，品味诗意

难点：感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。

二、课前预习：

1.熟读诗歌并背诵

2.通过课文注释及导读，自主疏通诗歌内容

3.初步判断作者表达的诗歌情感

三、课堂读诗

（一）导语：诗歌可以唤醒很多人内心深处对古诗词的那种文化自信，短短的诗句包含着非常深厚的哲理。同时在每一首诗词中也都包含着诗人的内心世界以及处境。今天，我们也走进诗词大会，去领略诗歌魅力。

（二）入题：中国诗词大会，是央视推动文化自信下的品牌栏目，其中有一个环节是猜诗句，今天我们也来试一试。问：根据所描述的线索说出一联名句。

此联描述了洞庭湖的宏大气象；

诗人使用了夸张的手法；

这两句一虚一实使洞庭湖极具飞扬的动势。

（三）诵读

1.学生齐读。通过齐读，初步判断班级读诗过程中存在主要问题。

2.教师随堂展示材料，构建诵读核心要求：读到诗的最高境界。

我们不曾见的人，可以在诗中见。没有处过的境，可以在诗中想像到。若读诗只照着如《唐诗别裁》之类去读，又爱看人家批语，这字好，这句好，这样最多领略了些作诗的技巧，但永远读不到诗的最高境界去。

3.学生再读。通过再次齐读，教师判断目标是否达成。并根据诵读情况随时纠正提升。

4.学生展示。（此环节为抽查诵读纠正后的情况，了解个体是否理解到位）

（四）研读

1.诵读一展。随机一位同学展示，教师抛出问题：

从这位同学的诵读情况看，诗的上两联和下两联情感表达上还是有区别，你能说说为什么会有这个区别吗？

2.小组讨论。教师巡视，了解学生讨论进度，随时点拨。

3.诵读二展。教师向各组同学了解情感判断情况，随机多位同学根据各组理解情况进行诵读展示。教师重点引导如何通过诵读读出情感。

4.材料展示，提升研读。

（开元二十五年四月）甲子，尚书右丞相张九龄以曾荐引周子谅，左授荆州长史。 ——《旧唐书》