八年级下册《14 应有格物致知精神》新课标优质课教案设计

八年级下册《14 应有格物致知精神》新课标教案优质课下载

教学重难点：

理解为什么要有“格物致知”精神。

如何认识并改变中国学生缺乏实验精神的现状。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？相信丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。

二、作者简介

丁肇中，1936年出生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1976年获得诺贝尔物理学奖，中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学。

本文选自《瞭望》1991年第44期，有改动。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不适应社会、时代发展的需要，鉴于此，著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告。

三、朗读课文，整体感知

速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句，并给课文划分段落层次。

本文论点：应有格物致知精神。

“格物”和“致知”的含义是什么？

从探察物体而得到知识。

全文分四部分：

第一部分：（1）提出论题：学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。

第二部分：（2-12）分析问题：通过正反论证证明真正的格物致知精神。

第三部分：（13）得出结论：强调培养实验精神的意义。

三、研读课文，学习论证方法

默读第二部分，思考下列问题：

作者是如何展开论述的，运用了哪些论证方法？

第一层（2）：正面解释在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。 “四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。用这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。

第二层（3～5）:反面论证

作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子失败证明了什么？