《14 应有格物致知精神》公开课教案下载

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学情分析：

本节课是人教版八年级上册第14课里的一篇演讲词。学生认识事物往往是感性的具体的。再加上学生基础水平不高，认识事物肤浅，课堂上尽量以学生的年龄特征去设计教学，要生动活泼，寓教于乐。

教学重点

1.把握文章的思想内容，理清文章的论证思路。

2.归纳课文的中心论点，学习摆事实、讲道理的论证方法。

教学难点

感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。

教学过程

一．新课导入(活动热身)

有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？相信丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。

一．学习指导（预习与交流）

作者简介

丁肇中，1936年出生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1976年获得诺贝尔物理学奖，中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学。

背景链接

本文选自《瞭望》1991年第44期，有改动。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不适应社会、时代发展的需要，鉴于此，著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。

二．学习指导（合作与探究）

4.思考

什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。

从探察物体而得到知识。

格：探察、探究。 物：物体、事物。 致：达到、得到。

本文的论点是什么？

应有格物致知精神。（课题即是论点）

本文的结论是什么？

希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。

默读第二部分，思考下列问题：