部编版《14 应有格物致知精神》优质课教案下载

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二、教学重难点

教学重点：理清作者的论证思路、分析文章的论证方法。

理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。??

三、教学策略

本课主要采用小组探究、讨论和情境教学法等教学方法，充分调动学生讨论的热情，在激烈的讨论中梳理自己的想法，明确自己的观点。

四、教学过程

（一）导入新课

很多人在评价中国的学生时，常常会用到“高分低能”这个词。你们知道“高分低能”是什么意思吗？在你的身边或者通过其他的信息渠道，你知道哪些“高分低能”的例子？众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。在当前社会中，这些缺点甚至可以说是致命伤，常常使我们的学生不能适应时代的需要，进而会影响到民族的振兴和国家的前途。

那么，我们应该怎样做才能避免“高分低能”呢？让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。

（二）讲授新课

1．介绍作者丁肇中。

丁肇中，美籍华裔实验物理学家，祖籍山东省日照市。现任美国麻省理工学院教授，中国科学院大学名誉教授。曾获得1976年诺贝尔物理学奖。

3.回顾议论文知识。①议论文的三要素：论点、论据、论证。②论证方法：举例论证、道理论证、引用论证、对比论证、比喻论证。③论证方式：立论、驳论。④论证的一般思路：提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论）。⑤议论文的语言特点：准确严密、生动、概括性强、逻辑性强。

4．整体感知文章，理清文章思路。第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。??第二部分（3～12段）：分析问题。??

第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。??第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。??第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状,以“我”举例。??

第三部分：（13段）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。

5．本文的论证方法有哪些？作用是什么？

⑴　引用论证：

开头引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第三段引用《大学》介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。

⑵　举例论证：

借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己；借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的，有计划的；借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手；借作者的亲身经历论述以埋头苦读应付一切对于实际需要毫无帮助。

⑶　对比论证：

中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比；

明朝大理论家王阳明“格”竹，把探究外界误认为探讨自己，终因头痛失败的事例，与通过科学实验了解柱子的性质的事例进行对比，突出知识的获得只能通过实验。

（三）拓展启示