《14 应有格物致知精神》优质课教案设计

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1．学会区分观点和材料，并辨析二者之间的关系。

2．学习举例论证和道理论证相结合的论证方法。

情感、态度与价值观

培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。

重点

1．深刻理解格物致知精神的真正含义。

2．学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。

难点

1．理解树立格物致知精神的重要现实意义。

2．引导学生树立格物致知精神，争取做一名注重实践、有开拓精神的人。

1．创设情境导入，激发学生思维，启迪学生实地考察、动手实验的重要性，和作者倡导的格物致知精神吻合。

2．对话讨论。通过对话理清思路，明确论证方法。质疑交流难理解的问题。

3．语文活动。设计语文活动突破难点，让学生一方面体验法布尔的科学探究精神，也树立信心：格物致知精神离我们并不遥远。积极地观察探究实验，你也能成为有格物致知精神的人。锻炼学生搜索论据资料的能力、写小议论文的能力。

1．王阳明的画像。

2．丁肇中的获奖答辞。

1课时

我曾在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成了这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，也许，我们能从中找到答案。

丁肇中，美籍华裔物理学家，1936年出生于密执安州的安阿伯，祖籍山东日照。1976年获诺贝尔物理学奖。他的研究方向是高能实验粒子物理学。他曾发现一种新的基本粒子，并用和自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将这种新粒子命名为“J粒子”。