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Reading (Do T/F questions让学生再读一遍课文，然后对屏幕上显示的 7 个句子作出正误判断。（根据自己需要添加行课堂小结 针对本课所学内容，引导学生回想我们大陆在 1976 年的一场可怕的地震--唐山大地震。显 示唐山大地震的图片及部分关键词和词语，Ask Ss to write a short passage using the pictures given and the knowledge we learned today. (首尾呼应，用所学知识进行适当拓展，真正做到学以至用) 六、教学评价设计 本课着重培养学生概括主题，捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师同时要注意设计合 适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。 在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中 学习。但不能片面地追求所谓的“活跃”，如果一味强调热闹课堂的话，气氛是很活，但也有 可能忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。 在实施任务型教学时，教师要加强自己的课堂话语，评价学生时的语言要丰富。教师还应提 高自己的组织能力，课堂管理和调空能力。“任务型教学”对教师自身要求很高，因此在今后 的教学过程中，教师要努力加强自身建设，认真钻研教材和课本，钻研教材教法，不断提高 自身的教育教学修养和能力，一适应新课程对英语教师的要求。
七、课后反思1．以事件发生的先后顺序,引导学生快速掌握课文大意,培养学生形成良好的阅读策略。 2．充分尊重学生的个体差异，珍视探究过程中学生的独特感受，体验和理解，适时引导学 生把他们的新想法，新创意引向主动学习，主动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化 的创新过程，这一点与新课程标准的精神充分吻合。 3．小组活动要有序地组织好，才能达到最佳效果。