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知识与技能：
1、积累并运用词语。
2、通过朗读感受壶口瀑布声如奔雷的磅礴气势。
3、两次到壶口季节不同、感受不同，课文是怎样描绘的壶口瀑布特点的。
4、品位文章写景寄情的方法和形象可感的语言特点。
5、体会文章蕴含的深刻哲理：无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强、百折不回的民族精神。
过程与方法：
1、通过朗读感受壶口瀑布声如奔雷的磅礴气势。
2、体会文中所表现的中华民族百折不回的精神。
情感态度与价值观：
感受瀑布的美，激发热爱祖国、热爱大自然的情感。
教学重点：
引导学生在短短一课时内，通过文字，去领会文章中所蕴涵民族精神是本课的难点。
教学难点：
理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系。
两课时
第一课时
一、导入新课：
同学们，现在请大家看一组图片(通过PPT展示壶口瀑布的图片)。
看了这几张图片，同学们谈谈自己的感受(气势磅礴、波澜壮阔，刚柔相济等等)
这几张图片是黄河第一大瀑布——壶口瀑布的景色，今天，我们就通过梁衡的文章来领略这“天下黄河一壶收”的壶口瀑布。
二、简介瀑布：
位于陕西省宜川县境内，黄河象一条腾飞的巨龙，穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，宽约400米左右的河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布群。主瀑布宽40米，落差30多米，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。
三、借助工具书，读准字音：
四、初识壶口
1、作者曾两次到过壶口瀑布，初次相识，壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢?带着问题朗读课文第二自然段。
2、引导学生抓住关键词句来体会壶口瀑布危险、气势磅礴等特点。注意作者此处运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水所起到的效果，以及当时作者的感受。
3.品味精彩词语、句子
(1)壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。
“吸”,壶口之水的气势、能量尽显无遗,省去了不少渲染的笔墨。
(2)于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……
“急慌慌”“匆匆”“不住地”，用“我”的瞬间系列感观衬托瀑布之险，回应了段首中心句。
五、再访壶口
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黄河铸成了自己伟大的性格，正像一个人经历了许多磨难便有了自己的个性。请大家谈谈我们中华民族有哪些经历能体现出百折不挠、自强不息的精神?
《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文。作者梁衡用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布气势磅礴、雄伟壮阔的气势。
1、抄写“读读写写”的词语。
2、摘录文中最打动你的语句，并写出你的感受。
壶 介绍壶口瀑布的地理位置，游览的次数
口 雨季壶口瀑布粗野、雄壮的景象 无坚不摧
瀑 两次看瀑布 枯水季节壶口瀑布的浩荡声势 勇往直前
布 水在龙漕壶口的特点—至柔至和、凝重猛烈 百折不挠
《壶口瀑布》全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、气势磅礴、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。在本节课上，我的教学设计主要是通过学生的朗读，让学生体会文章的语言优美，进而感受到壶口瀑布的独特特征，但上完还是有些不令人满意，现反思如下：
1、朗读开展不深入。
“读”是学生领会文章的主要手段之一，要让学生较好地领悟这篇文章，应当让学生多读。
课堂应该是学生学习、实践的场所，讲台不应是教师的舞台。但在教学中，我却常常忽略这一点。虽然，在教学中，我也试图让学生读，但由于缺乏指导，特别是缺乏对关键词句的重点朗读，学生的朗读(无论是齐读还是个别读)还是没有明显的突破，只是在低层次上的重复，对于文章的把握没有明显帮助。
2、关键语句把握不准确，导致学生的感受徘徊于低层次。
一些语句是解读文章的关键，只有抓住这些语句，文章才能迎刃而解。
在《壶口瀑布》中， “第二次看瀑布”是文章的重点。“第二次看瀑布”中的部分语句，如：“……先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，……”，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩;还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”都是关键的语句，只有抓住这些语句，“壶口瀑布”的种种形态才会更形象具体，才会引发学生的由水到人的联想。所以，这些语句是值得好好玩味体会。但在教学中，我对于这些语句的关注程度无疑是不够的。我在没有充分分析体会这些语句的基础上，放手让学生去谈体会;在发现学生理解存在问题后，又没有扎扎实实地回到关键语句，仔仔细细的进行分析;却为了保证下一环节能顺利实施，让学生在草草谈了几句后，匆匆点破。