《学写游记》精品优质课教案设计

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教学重点：

一、合理安排写作顺序

二、抓住特征描写

教学难点：情景交融

教学过程：

一、轻松导入。

同学们，这两个星期我特别幸福，大家知道为什么吗？（学生猜答）

我告诉大家原因：这两个周的周末，我总是和男朋友女朋友到重庆、宜昌或是茶店子摘草莓，或是去爬山，锻炼锻炼身体，同时领略不同山峰的独特魅力；周一到周十，我就带领大家到文章中跟随作者们去远方感悟名山大川的无限神韵。所以我是幸福的。你们感到幸福了吗？

（学生回答）

那么，同学们回忆一下，这两周我们学习了哪些文章？到过哪些地方？

(学生回答：《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹东》、《登勃朗峰》和《一滴水经过丽江》）

二、温故而知新

在我们学过的《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹东》、《登勃朗峰》和《一滴水经过丽江》这四篇文章中，你最喜欢哪一篇？为什么？

（学生回答，教师点评，共同温习单元文章中所学的有关游记的知识）

三、文体解读

（一）我们学习的这几篇文章都属于游记，那么，你知道什么是游记吗？

明确：游记就是记游，是描写旅行见闻的一种散文形式。

游记的内容范围非常广泛，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣繁盛，可以说明建筑物的构造和游览经历，并表达作者的思想感情等。

无论哪种游记，都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观，以及景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。

（二）根据我们本单元学习的四篇文章，总结游记可以写哪些内容？请举例说明。

（学生结合文章回答）

教师适时总结、归纳。

明确：游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；二是描写景物，抒发感受。后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。当然，游览过程中一些特别的经历也可以写出来，以增强文章的可读性。比如《登勃朗峰》的后半部分，写那个“车夫之王”的言行，这是旅途中难得的趣事，值得一写。

四、探讨如何写好游记

（一）学生结合本单元的四篇文章，举例分析如何才能写好游记？