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部编版《学写游记》新课标教案优质课下载
3、情感目标：比较作者的见闻感受，体会游记蕴含的思想感情
教学重点：群文阅读，整体把握游记内容
教学难点：把握景物特征；理解作者寄寓的不同情感思想
教时安排：一课时
教学过程：
一、导入
播放音乐《高山流水》。刚才的音乐让我如沐春风，高山流水寄托了多少文人墨客的情思！今天就让老师带领大家走近他们，认识游记。（板书课题）
二、关于游记
1、什么是游记？（把游览时的经历和感受写下来就是游记）
2、写游记应注意哪两点？（一是交代游踪；二是描写景物，抒发感受）
三、群文阅读
1、阅读《三峡》《小石潭记》《桃花源记》古诗文。
2、播放视频，再读《三峡》《小石潭记》《桃花源记》古诗文，理清写作顺序或游踪。
《三峡》先写山，后写水；写水按水势由涨到落的顺序安排，描写了长江三峡错落有致的自然风貌和不同季节的壮丽景色：山高——岭连——峡窄——水长；
《小石潭记》按游踪的先后顺序移步换景，写景抒情：小溪——小石潭——潭西南——潭四面；
《桃花源记》以渔人行踪为线索，发现桃源——进入桃源——访问桃源——离开桃源——再寻桃源
三、合作交流
1、分小组，比一比
问题一：以上三篇文章，分别抓住了哪些景物的什么特征？分别运用了什么写作手法？
《三峡》抓住了：山——连绵高峻（正面与侧面结合），水——夏水迅疾（正面与侧面结合，对比夸张），春冬水清（动静结合）；秋水枯竭，秋景凄凉（动静结合），突出了三峡雄奇险拔，清幽秀丽的特点。
《小石潭记》抓住了：水——清，石——奇，树——茂，鱼——欢，溪——曲，境——静（移步换景，动静结合，侧面衬托），突出了景物幽美、静穆的特点。
《桃花源记》抓住了：桃花林——风景幽美，桃源中——宁静安乐（虚景实写，实中有虚），突出了桃源神奇、虚幻的特点。
问题二：分别表现了作者什么情感？
《三峡》通过描写长江三峡雄奇秀丽的景色，表现了作者对三峡风光的热爱和赞美之情；
《桃花源记》通过描写世外桃源，表达作者不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情；